[高等教育]《学前心理学》说课稿课件.pptVIP

整 体 说 课 大 纲 1.课程目标 1. 1课程性质 理论性 、基础性 应用性、生活性 学前教育专业主干课程之一 对学习其它专业课程有重要支撑作用 1. 2课程任务 1. 3课程目标 2.2教材模块化 3. 课程设计 3. 课程设计 3.2教学设计 3.2教学设计 3.2教学设计 3.2教学设计 3.4教学资源 3.4教学资源 学术组织： 中国心理学会　/ 美国心理学会发展心理学分会　/awinsler/div7/ 部分学术期刊： 《Developmental Psychology》　/journals/dev/ 《Child Development》　/loi/cdev 《Developmental Science》　/loi/desc 《Social Development》　/loi/sode 4.课程建设规划 4课程建设规划 4.2课程建设规划 单 元 说 课 大 纲 1.单元教学目标 2.单元教学内容 ↓ 2.1 先学前儿童的生理发展 2.1.1身体发育 2.1.2大脑发展 2.2 先学前儿童动作发展 2.2.1躯体动作——走、跑、跳 2.2.2手的灵活动作——学用工具→ 2.3 先学前儿童心理发展特点与教育→ 2.3.1言语真正形成 2.3.2思维能力出现 2.3.3自我意识萌芽 2.3.4如何进行教育 2.单元教学内容 2.单元教学内容 3.单元教学方法 整 体 说 课 课程目标 课程内容 课程建设 课程设计 1 2 4 3 课程性质 课程任务 课程目标 专业理论基础课 任务 1.揭示学前儿童心理变化的基本规律 2.解释从初生到入学前 儿童心理的发展 掌握基本概念方法、学前儿童心理过程和个性发展 知识 培养对学前儿童的兴趣和情感，巩固专业思想 素质 分析学前儿童教育实践中存在问题 能力 2.1教材分析 2.2教材模块化 2.课程内容 2.1教材分析 4.学前儿童个性的发展 1.学前儿童心理发展总论 3.学前儿童认知的发展 2.各年龄学前儿童心理发展主要特征 四大模块 3.1学生学习 ↓ 3.2教学设计 ↓ 以学定教 ♀ 学习态度注重实用性 学习兴趣倾向直接性 学习情绪凸显波动性 学习迁移呈现被动性 3.1学生学习 ♀ 调整理论和应用知识比重 1.应用性 加强实践教学 2.外部动机 多感官参与法 3.情绪愉快 问题解决法 4.迁移能力 学术组织： 中国心理学会　/ 美国心理学会发展心理学分会　/awinsler/div7/ 部分学术期刊： 《Developmental Psychology》　/journals/dev/ 《Child Development》　/loi/cdev 《Developmental Science》　/loi/desc 《Social Development》　/loi/sode 学术组织： 中国心理学会　/ 美国心理学会发展心理学分会　/awinsler/div7/ 部分学术期刊： 《Developmental Psychology》　/journals/dev/ 《Child Development》　/loi/cdev 《Developmental Science》　/loi/desc 《Social Development》　/loi/sode 3.5评价方式 团队成果 考试考核 个人表现 过程性评价 内容模块化 应用心理 多感官教学 4.1课程建设现状 1.形成理论与实践教学大纲 2.过程化学习：儿童心理剧 3.儿童心理咨询室 4.实现教学资源网络化 建设计划 ♀ ♀ 单 元 说 课 4.单元教学 评价 1.单元教学 目标 3.单元教学 活动 2.单元教学 内容 大纲 了解1-3岁称先学前期，此阶段突出特点“三个第一”；掌握先学前儿童心理发展特点 知识 知道帮助幼儿