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远程教育：城乡均衡发展的推进器 教育软硬件设施升级 师资信息技术水平提升 基础教育资源状况改善 应用模式得到创新发展 ??大范围升级农村区域教育软硬件设施 ??农远工程采取“连片布点，全面覆盖”的方式，在每个区域内全面覆盖农村中小学，大范围升级了农村区域基础教育的软硬件设施，初步形成了农村教育信息化环境，构建了惠及全国农村中小学的远程教育网络，教学光盘播放设备、卫星教学收视系统、计算机和多媒体设备，基本覆盖了所有农村中小学校。 ??通过集中连片，“三种模式”能在一个地区内全面融入当地学校教育教学之中，形成了遍布全区域的工作网络，明显降低了维修维护成本。农村学校的教育信息化环境得到了明显改善，6500多万张教学光盘和每周10G以上持续播放的卫星教学资源，以及内容丰富的教育电视节目，已经成为亿万农村孩子了解世界、建构知识、健康发展的重要媒介，已经成为数百万农村教师实施新课程改革，让学生求知乐学的工具，为今后农村教育信息化的进一步发展奠定了坚实的基础。 ??在设备管理上，绝大部分项目学校都按照远程教育工作要求制定了妥善的管理制度，建有专用网络教室、专用卫星资源接收室和专用多媒体播放室。设施设备得到了较好的保管，有专人对设备进行日常维护管理，小型故障能及时维修，重大故障能及时报告，维护维修资料登记详细，资料档案、资源光盘等有专柜存放。工程初步构建的“天地一体”的远程教育平台，也正在成为城乡学校交流互动、学生学习、教师进修的新渠道，教育资源共建共享的新途径，并进一步带动农村的社会信息化，促进农村的现代化。 ??大幅度提升农村区域师资信息技术水平 ??农村教师的信息技术能力是发挥农远设备应用效益的基础与先决条件。教育部高度重视广大农村教师掌握应用信息技术能力的培训工作，采取了集中培训和送培下乡相结合、培训骨干教师和全员培训相结合、面对面和远程培训相结合的方式，目前已有100多万名教师从远程教育应用培训中受益。依托农村中小学现代远程教育工程的平台，通过积极创新培训手段，我国农村教师队伍的信息技术能力普遍提高。全国各省市通过召开工程教学应用现场经验交流会、说课和赛课等形式，成立应用研究指导机构、树典型、建立应用研究区域协作机制、组织“三种模式”教学优质课评选和开展工程教学应用征文活动等，大力推进了农村中小学远程教育“三种模式”的教学应用，提高了工程应用效益。 ??2007年8月，教育部充分利用农村中小学现代远程教育平台，组织实施了“西部农村教师国家级远程培训计划”，共为中西部16个省份、100个县直接培训约20万名农村义务教育阶段教师，培训还通过IP频道发送到全国所有“农村中小学现代远程教育工程”覆盖的中小学校，并在有关教师远程培训网站共享，部分地区还将培训资源刻录成光盘发放给教师自学。这是近年来一次性收益人数最多的一次国家级教师远程培训，将集中培训与现代远程教育相结合，内容贴近教师，创新了教师培训的手段和方法，大大减轻了教师的负担，深受各地教师的好评和欢迎。在培训过程中，1.1万余名教师在线注册点播了培训课程，网上BBS发帖量超万条，网上博客发布了1200多个主题。在培训组织和机制创新方面，中央、省、市（地）、县、乡镇（学校）五级互动，教师培训部门与基础教育、电教、教研、电大等部门和机构通力合作，为各地开展教师远程培训作出了示范。 ??有效改善农村区域的基础教育资源状况 ??农村中小学现代远程教育工程项目办及各省市相关单位按照“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求，通过面向社会广泛征集、采购、整合及适当开发，大大丰富了农村中小学现代远程教育资源，缩小了城乡学校间优质资源拥有量的差距，丰富了农村学校教育资源的内容、数量和种类。据统计，工程向中西部地区学校发放教育光盘资源已经超过6500万张，农村小学和初中每校平均拥有光盘225张。此外，通过卫星广播发送教育资源是优质资源进农村学校的另一有效途径。农远工程有效地改善了农村区域的基础教育资源状况，优质资源共享的目标正在实现。 ??在进入农村教学点、完全小学和初中学校的教育资源中，面向学生、进入课堂的资源约占总量的70％。其中，以小班教学为主的光盘资源已经覆盖了小学所有年级和学科；教学多媒体资源覆盖了初中9个学科和小学8个学科；视频资源覆盖了初中11个学科和小学7个学科，共2099小时。IP频道发送的多媒体资源已经初步覆盖了人教义教版、人教课标版、北师大课标版、苏教课标版等10个教材版本；初中覆盖了七至九年级语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、科学等12个学科，小学覆盖一至六年级语文、数学、英语、科学、美术、音乐、品德与生活等7个学科。教学光盘的广泛普及，满足了广大农村、特别是中西部农村地区对远程教育设备和资源不断增长的需求，使优质资源对班级的覆盖率不断提高，有力地缓解