课题研究研讨会材料.docVIP

创设课改教学理念 激发英语听、读兴趣 为了更好地激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生的英语听、读方面的能力，我中心校全体英语教师积极地参与到这次县教研室开设的《小学生英语听、读能力培养》的课题研究活动中。从活动的中，我们感觉到学生的英语在听、读能力方面确实有了一定程度的提高。下面谈谈在本阶段的一些做法： 1.在平时课堂中尽可能多的使用教辅资源，如：录音机、点读机、多媒体等，让学生尽可能多得听到最地道的、最标准的英语发音，培养学生在语音语调模仿方面养成一个较好的学习习惯。 2.在跟读展示活动方面，一般是让学生先听点读机上的内容，如：听单词时，让学生听，然后让学生跟读一次，说出它的汉语意思，有能力的同学可以将单词进行拼写；听句子时，鼓励学生说出自己听到的单词、短语或句子，不同程度的学生在这种方式下都能充分的展示自己（教师应该对学生所取得的任何小细节的进步及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心），学生的学习积极性也就自然而然的提高了不少。 3.在作业形式上进行了改革尝试。在教研室张主任的建议下，我们对作业形式进行了改革。我们每半个月抽出一节课的时间让学生进行作业展示。内容是把最近所学的内容进行一次展示（教师先规定内容，确定展示的时间）。然后由学生自己或是和同伴一起完成（形式可以是朗诵、背诵或对话）。最后让学生自己评出表演最出色的一组或个人（教师给予一定参考意见），给予表扬奖励。 4、在家庭作业方面，也进行了改革。让英语听力也走进学生的家庭作业。每周布置两次听力作业，内容不多，一般是当天所学的单词、句子或是对话，让学生回家进行听力、跟读和模仿的练习（大约10--15分钟时间，由家长或同学进行监督）。教师在第二天必须进行抽查或课前1--3分钟的展示，让学生有机会展示自己前一天晚上的英语作业，这样可以培养学生们养成一个良好的持续英语学习的好习惯。 5、公开教学方面。经过校、教研室的层层赛选，推荐出在本次活动中做得比较突出的教师高菲为本次课题教研活动做一节听、读示范公开课。体现了听、读教学如何渗透在我们平时课堂教学中。 这几点是我中心校教师在本阶段课题研究活动中的一些比较好的做法，但在活动实施的过程中，我们还发现一些问题： 存在问题： 1.在学生跟读模仿方面，大部分学生喜欢模仿自己老师的语音语调，对于录音机的语音语调跟读不是很到位。可能原因在于学生平时能听到的英语主要还是来源于老师，课堂上教师为了完成教学任务，平时课堂中运用教辅资源机会较少，没有足够的时间让学生听录音，课后学生听录音的机会也较少。那么在平时的课堂教学中我们教师要充分利用教辅资源，尽量让学生听到最地道的发音。在课后尽可能多的设计听力方面的作业。 2.从学生参与课堂活动的效果来看，并不是每个学生都能积极参与到课堂活动中来。可能我们教师设计的活动没有设计到全体学生。这就要求我们教师在以后的活动课设计中要尽可能的考虑到各种层次不同的学生，尽量做到面向全体学生，因材施教。 在这里我们只是点出在本阶段的活动中存在的个别问题，在以后的长期的听、读能力培养过程中还会出现更多地问题，我们会随时发现问题并解决问题。 建议及思考： 课题研究是一个长期的工作，培养小学生的英语听、读能力不是一朝一夕的事，它需要教师在平时教学中潜移默化，更需要师生持之以恒的辛勤付出。作为本次课题研究的教师，我们应该思考如何在以后的英语课堂教学中采用多种多样的方式寻找学生感兴趣的，创设贴近实际生活的会话情景，尽可能得给学生提供一个有趣、轻松、活泼、竞争的学习氛围，让英语的听、读能力的培养真正融入到我们的课堂中。让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜能，让学生把所学的英语真正运用到我们平时的生活中，真正做到学有所用。 我们将认真总结本阶段经验教训。我们相信，在各位同仁的共同努力下，我们的课题研究一定会达到预期的目的。