18.2直角三角形全等的判定.docVIP

课题：15.2 直角三角形全等的判定 授课教师：王良敏 班级：204 时间：2008.11.18 星期二.上午.第四节 教学目标： 1.知识与技能： ①熟记直角三角形全等的第五种判定方法—HL定理的内容。 ②能应用HL定理证明两个直角三角形全等。 2.过程与方法： 经历探索直角三角形全等条件及其运用的过程，通过操作、探究、归纳、体验获得数学结论的过程，能有条理地思考并进行简单的推理。 3.情感态度与价值观： 通过几何证明的教学，使学生养成尊重客观事实和形成质疑的习惯，体现数学的应用价值，体验用所学知识解决实际问题的乐趣。 教学重难点： 1.重点：探究直角三角形全等的方法“斜边、直角边”。 2.难点：灵活运用三角形全等的条件进行证明。 教学过程： 创设情境，引入新知 如图：舞台背景的形状是两直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但两个三角形一条直角边被花盆遮住无法测量。 思考：1.你能帮助他想个办法吗？ 2.如果他只带了一把卷尺，能完成任务吗？ 学习活动： 观察、思考、交流、回答：方法是去量斜边和一个锐角，或量另一个直角边和一个锐角。 教师活动： 工作人员测量了每个直角三角形的斜边长和没有被遮住的直角边，发现它们分别相等，于是他肯定两个直角三角形全等，你相信他的结论吗？今天我们就来探究：两个直角三角形全等的特殊条件。 二、合作交流，探索新知 1.画一画，如图：已知Rt△ABC,其中∠C为直角。 求作：Rt△A′B′C′,使∠C′为直角,A′C′=A C，A′B′=A B。 学生活动：动手作图。 教师活动：引导学生作图，然后板演作图过程 作法： .作∠M C′N＝∠Ｃ＝90° .在C′M上截取C′A′=CA .以A′为圆心，AB长为半径画弧，交Ｃ′Ｎ于点B。 .连接A′B′，则Rt△A′B′C′就是所求作的直角三角形。 2.操作：将你所作的三角形剪下，与原三角形叠一叠，你有什么发现？ 学生活动：动手操作，得知这两个三角形能完全重合，即全等。 教师活动：引导学生归纳出两直角三角形全等条件。 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等，简写成“斜边、直角边”或“HL”。 符号语言表示：如上图，在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中 ∵AC=A′C′ AB=A′B′ ∴Rt△ABC≌Rt△A′B′C′ 3.到目前为止，同学们能用几种方法说明两个直角三角形全等？ 学生回答：可以用SAS，ASA，AAS，SSS，HL。 应用迁移、巩固提高 例7 已知：∠BAC=∠CDB=90。,AC=DB, 求证：AB=DC. 分析：要说明AB=DC,由于AB和DC分别在Rt△ABC和Rt△DCB中， 所以只需证明Rt△ABC≌Rt△DCB就可以证明AB=DC。 证明：略 （让学生板演，教师评析） 补例：已知：AC⊥BC，AD⊥BD，AD=BC，CE⊥AB，DF⊥AB，垂足分别是E、F，求证：CE=DF。 分析：由已知可推出△ABC≌△BAD， 要证：CE=DF，须证：△ACE≌△BDF或△BCE≌△ADF，所缺条件可由△ABC≌△BAD推出。 证明：∵AC⊥BC，AD⊥BD（已知） ∴∠ACB=∠ADB=90°（垂直定义） 在Rt△ABC和Rt△BAD中 ∵AB=BA(公共边) BC=AD(已知) ∴Rt△ABC≌Rt△BAD (HL) ∴∠DAF=∠CBE(全等三角形对应角相等) ∵CE⊥AB, DF⊥AB（已知） ∴∠BEC=∠AFD=90°（垂直定义） 在△BCE和△ADF中 ∵∠CEB=∠DFA（已证） ∠CBE=∠DAF（已证） BC=AD ∴△BCE≌△ADF(AAS) ∴CE=DF(全等三角形对应边相等) 四、随堂练习，巩固新知 P103 1、2、3 思考：如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等。 ①两个滑梯的倾斜角∠ABC和∠DFE大小有什么关系？ ②两个滑梯BC、EF所在的位置关系如何？ 五、课堂小结 本节课通过动手操作，获得判断两个直角三角形全等的一个特殊方法—HL。到目前为止判定两个直角三角形全等有五种方法：SSS，SAS，ASA，AAS，HL。 布置作业 P106 7 5