【国语】国小六年级旧课程衔接国中九年一贯课程之前言.docVIP

【國語】國小六年級舊課程銜接國中九年一貫課程之前言 製作者：吳素惠、紀秀足、陳明峻、許淑勤、吳怡青、胡慧嘉、高敏麗 【基本原則建議】 一、適時適量安排，避免造成排擠原有課程。 二、各校收集一套各版本教材，建立教學資源庫，方便教師參考選用。 三、基本上新舊課程在國語文領域的部分沒有太大的差異，比較需要關切的層面如下： （一）新課程強調生活情境中的實用性。 （二）新課程中涵蓋語體文與文言文詞語差別的分辨，82年版只是認識簡易文言文，教材中只出現古詩詞、古聖先賢的言語、格言、民間諺語。較未就「文言」「白話」的差異進行比較分析指導，這是國中國文老師可以特別掌握的環節。國小高年級老師也可以針對此加強補充。 （三）九年一貫課程中重視閱讀策略的指導及運用，同時也是邏輯與思辨能力的訓練。舊教材中較缺乏，請老師參考教育部所編的有效的學習及相關閱讀策略的書，加強指導。 （四）九年一貫課程重視自學能力的培養，教學中需要培養學生能夠主動探索學習的相關能力，82年版課程標準的教材，這一部份較未凸顯。 （五）九年一貫課程重視能靈活運用科技資訊，增進語文能力，加速互動學習效果，並啟發解決問題的能力。建議教師運用相關網站，亦是寶貴的資源。 （六）九年一貫語文領域學習時數比82年少，建議老師成立班級讀書會，指導學生大量閱讀，訂班報、雜誌。收集各式請柬、節慶、對聯、邀請函、廣告等，協助學生解讀。從閱讀中增加識字量、閱讀及思維能力。 【國語】國小六年級舊課程銜接國中九年一貫課程之分析對照表 主題：聽說能力 整理者：蔣秉芳、張婉玲、莊紹信、吳怡青、胡慧嘉 能力指標 82課程標準一至六年級教材綱要 採現行課程之國小學童所缺漏 的九年一貫課程學習內涵 缺漏的學習內涵與第三學習階段能力指標之銜接 可用資源 聆 聽 能 力 B-2-1 能培 養良 好的 聆聽 態度。 2-1-2-1能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣。 分段目標： 低年級： （1）培養聽說國語的能力與習慣。 1.凝神靜聽、瞭解內容。 中年級： （1）增進聽、說國語的能力。 1.領會主旨，記取要點。 高年級： （1）使用標準國語充分表達思想情意。 1.分辨是非，體會技巧。 聆聽的練習 1了解內容 【1-6年級】 2把握重點 【3.4.5.6年級】 3領會主旨 【3.4.5.6年級】 4分辨是非 【5.6年級】 5體會說話的技巧 【5.6年級】 6聆聽的態度 【1-6年級】 2-1-2-1 3-2-6-9能透過各種媒體，認識中華文化，並擴充文化視野。 康軒六上第11課----失落的古城 2-1-5-2能讓對方充分表達意見。 無闕漏 2-1-6-3能養成耐心聆聽鄉土語言的態度。 2-1-6-3 3-2-6-8能增加聆聽母語的速度，並概略理解語義。 金安出版社---台灣諺語 2-1-9-4能主動參與溝通與協調。 無闕漏 B-2-2 能確 實把 握聆 聽的 方法 2-2-1-1聽出重點。 無闕漏 2-2-2-2能在聆聽過程中，系統歸納他人發表之內容。 無闕漏 2-2-3-3能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。 無闕漏 2-2-3-4能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊。 2-2-3-4 3-2-8-11能靈活運用科技資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。 南一六下第2課---新詩 康軒六上第17課---網路上的訪客 2-2-4-5能在聆聽過程中感受說話者的情緒。 無闕漏 2-2-5-6能在聆聽過程中，以適當表情或肢體動作回應對方。 2-2-5-6 3-1-5-2在聆聽過程中，能以姿態、表情等與對方互動。 南一六上第3課---禮尚往來 2-2-6-7能概略聽懂鄉土語言表達的重點。 2-2-6-7 3-2-6-8能增加聆聽母語的速度，並概略理解語義。 金安出版社---台灣諺語 2-2-7-8能簡要歸納聆聽的內容。 無闕漏 2-2-8-9能結合科技資訊，提升聆聽的速度，加速學習的效果。 2-2-8-9 3-2-8-11能靈活運用科技資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。 配合各版本教具附件--- 課文CD賞析 2-2-8-10能具備聆聽不同媒材的能力。 2-2-8-10 3-2-6-9能透過各種媒體，認識中華文化，並擴充文化視野。 康軒六上第14課---小雞畫家、播放廣播劇 2-2-10-11能正確記取聆聽內容的細節與要點。 無闕漏 2-2-10能從聆聽中，思