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关注过程 培养能力 摘 要：学生的数学能力对于数学学习过程和学习效果有着直接的影响，起着至关重要的作用。教学过程注重从思想方法中培养认知能力，从教学过程中培养思维能力，从教学活动中激发兴趣，培养创新能力。数学能力是多种能力的结合。除了注意培养的观察、记忆、自学、思维、创新等一般能力之外，根据数学本身的特点，遵照大纲的要求还必须着重培养学生的数学最基本最重要的能力，如运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等。而我们农村中学的孩子往往有吃苦精神，但学习能力欠缺。因此在数学学习中培养学生的学习能力显得尤为重要。 关键词：数学能力，认知、思维、创新 学生的数学能力对于学生的数学学习过程和学习效果有着直接的影响，起着至关重要的作用，学习能力是一个人终生所必须具备的必要的基本能力。特别是我们农村中学的孩子往往有吃苦精神，但学习能力欠缺。因此在数学学习中培养学生的学习能力显得尤为重要。 对于数学能力，许多数学家和数学教育学家对此给出过不同的答案。最有影响的是克鲁捷茨基在他的权威著作《中小学数学能力心理学》中从一般能力出发来研究数学能力。他从两个方面来看待数学能力的概念：（1）看作创造性的能力--科学的数学活动方面的能力，这种能力能产生对人类有意义的新成果和新成就，对社会做出有价值的贡献。（2）看作一般学习能力--学习数学的能力，迅速而顺利地掌握适当的知识和技能的能力。当然他所认为的这两种水平的数学活动是有联系而不是绝对的。随着时代的发展，我们关于数学能力应该有新的认识和理解。 数学能力是多种能力的结合。除了注意培养的观察、记忆、自学、思维、创新等一般能力之外，根据数学本身的特点，遵照大纲的要求还必须着重培养学生的数学最基本最重要的能力，如运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。 数学思维能力体现数学认识和建构 ，也反映数学自身特征的要求，是数学能力的核心；另外素质教育的核心是创新教育，我们所谈及的数学能力具备多方面的内容，但在其核心内容中必须定位在促进学生的思维创新能力方面。 一、从思想方法中培养认知能力 从分析数学认知结构与解决问题可知，他们所需的知识是 那些具有较高概括性和包容性，显示数学特色和具体数学前后的基本理念、原理、概念、方法，即数学思想方法。 从数学思想反复法的定义出发来思考，他事实是对数学知识内容和所用方法的本质认识，是从某些具体数学的认识和理解过程中提炼出来的一些观点，具有一般意义和相对稳定的特征，一旦学生掌握就能触类旁通、举一反三，这将极大的促进学生的数学认知结构的发展与完善。从而，学习基本数学思想方法发展数学能力的基础。 在内容领域中要重视通过解决实际问题使学生在掌握数学知识的同时，形成那些对人的素质有促进作用的基本思想方法。以下就内容领域中的四个方面谈谈我们的粗浅认识。 （一）、在数与代数中，要求能够根据具体问题中数量关系列出方程，体会方程，体会方程 是刻画现实世界的一个有效模型。这样，关注学生自己去 探索、研究，寻求具体问题中的数量关系，进而列出 方程，解决问题，建立实际问题的数与代数模型。 通过具体问题的数学模型活动，将实际问题抽象出概念和模型，其中构思证明是一种归纳方法与严密思考方法相结合、直观与严格相结合的抓住事物本质的方法，进而构成系统的抽象模型，反过来又促进学生数感、符号感的形成。在数与代数中 数学建模是一条主线，这让学生体会在具体问题中提出问题和解决问题的数学建模思想方法，感受符号化思想方法等。 （二）、在空间与图形中，要突出知识的 现实背景，把课程内容与学生的日常生活经验有机的结合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展空间与图形学习的背景，使学生更好的认识、理解和把握自己赖以生存的空间。同时强调通过对基本图形性质必要的论证，掌握用分析、综合法进行证明的方法，理解证明的基本过程 ，初步感受公理化思想方法。 （三）、在统计与概率中，强调应用数据进行推断的思考方法，已经 成为现代社会一种普遍使用的 思维方式。 （四）、在实践与综合应用中，强调通过综合实践活动，促进学生进行自主探索、合作交流，并学会综合运用所学知识解决问题，领悟其中的思想方法（如数形结合思想，它生动的展现了数与形的之间的联系：我们可以利用图形 理解完全平方公式、勾股定理等等），发展和提高数学能力。 根据学生的年龄特征、认知规律与知识特点，强调数学思想宜螺旋上升，关注人的个性发展。这样，学生从自己已有的生活经验和知识结构出发，产生出不同的思考方法，对自己的创新意识与实践能力具有较大的促进作用。 二、从教学过程中培养思维能力 （一）抽象概括能力 数学抽象概括能力是数学思维能力，也是数学能力的核心。在数学抽象概括能力方面，不同数学能力的学生有不同的差异。具有数学能力的学生在收集数学材料所提供的信息时，明显表现出使数学材料形式化，能迅速地