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高中英语新课程实施中存在的问题分析及5-6模块教学建议 从2007年高考英语试题谈起 1、处处体现人文关怀。 （选材、难度、设计） 2、有利于减轻学生的学习负担和教师的教学负担。 3、有利于培养学生的综合语言运用能力， 推进素质教育。 4、有利于教师的专业发展。 观念决定行动！ 1、思想有多远，我们就能走多远！ 2、命题思路源于命题理念。 3、如何使用教材，源于对课程标准的理解。 可喜的一步:教材改革 课程改革的历史从某种意义上说也是一部教材的演变历史。教材问题向来是教育改革中最为敏感的问题。由原来的几十年不变，到现在的年年在变；由原来的单一从教的角度编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教材，从过去的一套统一教材到现在的多套教材，我们的教材改革确实迈出了可喜的一步。 教材观问题 教材观是人们对教材本质及功能的认识，它反映了教材使用者对待教材的态度和方式。教材观不仅涉及“教什么”，涉及“如何教”，它从根本上影响着教师的教学方式。包含了两个基本问题：用不用教材？如何用教材？ 三种教材观 选用教材的三种观点： （1）、“不用教材教” （2）、“教教材”—“圣经式”教材观 （3）、“用教材教”—“材料式”教材观 “材料式”教材观的特点 “材料式”教材观有以下特点： （1）教材的价值不在“控制”教学，而是为教学服务。 2）它认为教材不仅负载知识和技能，更重要的是以此为手段，实现学生的一般发展目的。 （3）它认定教材是教学的辅助材料，教师拥有自主改造教材的权利。 认识新课标带来的新观念 １、教学观的转变 　坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体，尊重个体差异；运用各种任务，倡导体验参与；注重过程评价，创设和谐课堂。 ２、学习方式的转变倡导自主学习、探究学习、合作学习、使用学习策略。学习效果＝50％学习策略＋40％努力程度＋10％智商 　在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。 让学生在自主学习- 合作学习- 探究学习中成长 1、正确理解自主学习、合作学习、探究学习 自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习和他主的学习；合作学习相对的是个体的学习、独自的学习，是一种学习的组织形式；探究学习是就学生获取知识的过程而言的，它相对的是接受学习。（接受学习是必要的，有价值的。）高品质的合作学习与探究学习一定是自主学习。但是并不是所有的学习领域与学习主题都要通过合作学习与探究学习。 2、通过“自主—合作-探究”，提高教学效果 经验的激活、丰富与提升 认知策略与学习策略的精进 知识的建构与运用 （知识的生成和活用） 情感的丰富、细腻与纯化 态度和价值观的形成、改变与完善 技能的形成、巩固与熟练 教材能承担这些责任吗？ １、有利于培养学生的综合语言运用能力。 　（综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。） ２、有利于学生形成健全的人格，快乐地生活。 ３、符合认知发展规律，有利于学生高效地学习。 ４、有利于学生的智力发展。 ５、有利于学业评估。 ６、有利于学生升学、就业和未来发展。 ７、有利于教师的发展。 研读《课程标准》，用好新教材 （1）课程标准是一个纲领性文件，指导教材编写、课堂教学、教学研究和教学评估。 （2）新的教材观要使教师在教学过程中得到发展（TEACHER DEVELOPMENT），所以教师要用各种教学资源，丰富自己、充实自己，使自己越教英语水平越高。 （一）高中英语课程的基本理念 1、重视共同基础，构建发展平台 2、提供多种选择，适应个性需求 3、优化学习方式，提高自主学习能力 4、关注学生情感，提高人文素养 （外语课程具有人文性和工具性的特征） 5、完善评价体系，促进学生不断发展 （二）高中英语课程的总目标 综合语言运用能力： 语言技能：听、说、读、写。 语言知识：语音、话题、功能、语法、词汇。 文化意识: 文化知识、文化理解、跨文化交际意识与能力 情感态度：兴趣动机、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。 学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。 高中英语教学的重点： “高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”-----《普通高中英语课程标准》 （三）课程资源的开发与利用 英语教材是英语课程资源的核心部分。 积