[中学教育]高中新课程改革问题.docVIP

北京师范大学教育经济与管理研究生课程班作业 科目：教育社会学 班别：06假期 姓名：汤文平 学号：062 题目：我遇到的高中新课程改革问题2007年秋季，我省普通高中学校全部进入新课程实验，我校。至今，已实施了时间。我校的高中课改工作推进顺利，比较平稳。符合我校对高中课改提出的“积极探索、稳步推进、实事求是”的要求。课改实施以来，学校管理的思路、师生评价体系、课堂内外面貌、师生精神状态等各个方面均发生了令人欣喜的变化。也明显地感觉到新课程改革遇到了许多新情况、新问题。这些问题与困惑如果不及时澄清与解决，会影响新课程改革的深化与推广。为此，我就目前我校高中课改中反映最突出的个方面问题作一简要分析 一、课时不够 高中新课程实施以来，教师们反映最强烈的问题是课时不够。按照新课程的要求，36个学时要完成一个模块的教学，如果既要顾及新课程相对较为广博的知识，又要拔高教学要求，那么在规定时间内完成教学任务，几乎不可能。究其原因，可能是受传统课程设置和教师配置的惯性影响、教师对教学要求心中没底、某些学科课时可能真的紧。问题是各学科加课之后，老师们仍然大呼课时不够。每周总课时35节是有限的，任其发展，似乎加再多的课时也无济于事。这必须引起我们认真的思考。的确，新教材各学科内容普遍浅而广，教学要求难以把握，这就需要教师吃透课标精神，搞清新教材的特点，准确把握新课程的教学要求。新课标特别强调教学的自主选择性,新教材的容量大，恰恰是为了给教师和学生提供选择空间。如果“不放心不教”与“舍不得不教”来左右我们的教学思想，导致的结果只能是课时不够。因此，要根据本校实际合理安排课程设置，更重要的是要加强教学研究。高中新课改的重点在课堂教学，要实现有效教学，首先是教学内容的有效，这就需要进一步加强对新课标、新教材研究。研究课程内容，灵活地、创造性地使用教材。在处理教材时，要求广大教师在课标的框架下，从学生的学习心理出发，对教学内容进行合理的增减，增补、替换、更新有利学习的知识；改动知识呈现方式，调整内容呈现顺序。其次，优化教学设计，改善教学状态。开展教法、学法研究，提高教师选择教法、指导学生学法的能力，提高教师组织课堂探究活动的能力，驾驭课堂的能力。 二、评价困扰 省20年高考方案尚未出台，在不知道高考“深浅”的情况下，有的教师一方面执行新课改要求，一方面却拿老课程来补，有的教师继续按老一套搞，结果是严重地加重了学生的学习负担。的确高考评价的滞后性束缚了许多学校和老师推进新课程改革的手脚。率先实施高中课改的各省高考改革方案都已露出水面。了解他们的改革进展有助于我们更好地把握课改的走向。考察广东、海南、山东、宁夏和江苏的普通高中高考改革方案，从考试科目的设置与组合、考试的内容和模式、难度要求等方面来看，都是基于新课程来制订的，是朝着有利于课改方向发展的，而且高中新课程要求建立多元评价机制。比如，学分管理，综合素质评定，学习成果展示等等。随着今后学校招生自主权扩大，这些评价要素将会起重要的作用。因此，扎扎实实地回到新课程，根据新课程的要求去实施，才是最正确的。 三、探究活动开展困难 这次新课程改革的亮点之一：要改变学生被动学习方式，将探究式学习和接受式学习而相结合。不但要向学生传授必要的基本知识，培养学生必要的基本技能和情感、态度、价值观外，还要善于培养和提高学生自主学习和主动探究的能力。新教材各学科的教学模块里面都设计了探究式、拓展式、合作式的学习内容，但目前因为教学时间不足，教学资源缺乏，教师知识结构单一等原因，有少数教师的教学方式与老课程教学相比没有明显变化，有些只有新课程的形式，却没有新课程的实质。“穿新鞋走老路”者为数不少，未能与新课程的目标达成一致。因此，我校应继续着力抓好以校本为主的教师培训工作，构建培训与教研、教学相结合的机制。重视发挥教研组、集备组的作用，坚持每周组织专题研讨，开展试讲与说课活动，轮流主讲（要有记载），相互交流，相互促进；开展好校、县公开课、研究课、示范课教学活动并做好听、评课工作；学校制定好教研活动的计划安排，组织好全校性的专项教研活动，组织教师针对实施过程中遇到的具体问题开展专题性的研讨，以便提出解决的方案。 四、教材、教辅问题 对教材编排体系的不适应。一些学科教材的编排方式已经完全改变了原人教版教材的知识体系，而许多教师已适应了原有的教材编排和教学方式，虽然已经过省、市级培训，但在具体落实如教学内容的难度、程度等方面把握上仍显得摇摆不定。校本教研要解决目前急待解决的问题。如：要关注“高三教师现象”，不放心不讲和舍不得不讲的现象主要集中在刚从高三下来执教高一的教师，造成教学要求混乱、课时紧、负担重、效率低。目前教师教学依据教材、从本本出发的多，研读课程标准和学科教学指导意见的少，也是造成教学难度、程度等方面把握不定的原因之一