[初中教育]九年级语文教案全集.docVIP

第六单元 文言文阅读教学 一、注重诵读教学 文言文阅读教学，要克服的是语言上的障碍，从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。因此，掌握文言常用词语，理解句义和句式，始终是文言阅读教学的重点。但是掌握文言的常用词语和句式，不是让学生死背字典和语法条条，而是要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法加以解决。注重诵读教学，在诵读在体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。古代诗文教学中，诵读是十分关键的环节，学生能流畅诵读，对课文内容才能真正掌握，而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。在要求学生诵读时，不要死记硬背，而应在理解的基础上自然成诵。初中生已经具备了一定的理解能力，可以结合有关的逸闻趣事引出话题，增强学生兴趣；还可以先用有关的音像资料调动学生诵读的积极性；也可以在学生理解内容要点，或先掌握部分特别优美的语句后，再逐步成诵。总之要以灵活多样的手法来激发学生诵读的兴趣。 注重比较阅读 除了朗读之外，词语和句式的归纳对比练习，准确规范地翻译练习，也是文言阅读训练的重要方式。对词语和句式的归纳练习，可以在感性材料积累到一定程度的时候，训练学生自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到理性的认识。注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。这种比较，既可以是课内几篇文章之间的比较，比如历史人物写法的比较，作者的写作背景或作品的思想情感的比较等；也可以是课内内容和课外有关内容的比较，比如课文历史人物的写法和课外《自渎课本》所选这类文章的写法，或是课文中内容和课外类似内容的比较等。这种比较教师应该以点拨为主，尽可能地调动起学生的积极性，让学生参与课堂上的讨论，在讨论中相互启发。 注重拓展练习 除了课堂上的比较阅读外，还可以组织一些拓展性的语文活动。比如组织一次野外活动，让学生仿照所学课文写一篇游记；利用图书资料围绕历史名人作一些综合探讨，扩大学生的视野和思维广度，让他们在一个宏观的文化背景中理解课文，感受人物的精神风貌。；还可以组织一次古代诗歌的朗诵比赛，对于一些情节性较强的诗可以编成诗剧表演。 注重文言今译的指导 文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中词语、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么只要一翻译原文，问题就会暴露出来，这样我们就可以对症下药，及时纠正。如：１、古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。 ２、注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。 ３、对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。 ４、对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。 另外还要引导学生运用现代观念来审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。 21．陈涉世家 【教学目标】 1、理解文章内容，积累一些文言实词和虚词；初步了解文言文中的一词多义，成分省略等语言的现象。 2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点，了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 3、引导学生树立正确的人生观和历史观。 【教学流程】 一、激趣导入 1、“哪里有压迫，哪里就有反抗”，这是一位政治家对历史发展规律的高度总结，大家能举出你所熟悉的历史事实吗？ 2、学生简单介绍陈胜、吴广反抗秦王朝斗争的经过。 3、大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的呢？在严酷的制度下陈胜、吴广是如何发起翻天覆地的壮举？陈胜凭借什么成为我国历史上第一次大规模农民起义的掌旗人？ 我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。 二、走进作者、作品 学生介绍司马迁及《史记》的相关资料，教师作适当补充。 三、熟读课文，疏通文意 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，将读不顺的句子作上标记。 2、生听录音范读，注意节奏停顿，初步理解文意。 重点句：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕 又/间令吴广/之次所旁/丛祠中 乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东 提示：朗读的节奏要根据词句的意思停顿。 3、学生齐读课文。 4、合作学习（4人一组）。 （1）学生借助注解和工具书，疏通文句。将自己不解的词语交小组讨论。 （2）小组的疑难问难交由全班讨论。 （3）小组间比赛：找出文中一词多义和古今词义不同的词语。 A、一词多义： 如：次