[初中教育]说课、听课、评课.pptVIP

教 师 培 训 一、什么是说课 所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。 说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。 简言之，说课就是说明教学什么、怎么教学和为什么这样教。 二、说课的基本内容 （一）说教材 （二）说教法 （三）说教学程序 （四）说板书设计 （五）说教学效果 （一）说教材——“准” 说教材，就是说“教什么”。 1、说教材内容 2、说教学目标 3、说教学重点、教学难点 1、说教材内容 （1）课题。 （2）地位 （3）课文的特点（内容 和形式） 2、说教学目标 教学目标的确立依据 具体的三维教学目标（简单写出关键词） 3、说教学重点、教学难点 应与教学目标是相统一的。 （二）说教法——“明” 1、说教学方法 2、说学法 3、说教学手段 1、说教学方法 以哪一或两种教学方法为主，其它为辅。 怎么运用 为什么选择这种教学方法 注意教学方法与教学重点难点间的一致性 2、说学法 即教给学生什么的学习方法或学生在教学中会以什么样的方法来学习。 体现学生主体性原则。 3、说教学手段 教学手段主要指教学用具类。 如果教学手段在教学中发挥独特而重要的作用，此时可加以说明。 什么手段、怎样运用、可以起到什么作用、为什么。 （三）说教学程序（即说教学过程） ——“清” 一般按教学环节的先后顺序加以说明。 最好对自己的教学环节取些好听的名称。 激情导入—背景介绍——整体感知—研讨赏析—深入探究—拓展延伸 情境导入，进入文本—粗读课文，把握梗概—深读课文，体悟情感——品读课文，体味语言 经验导入，明确目标——朗读课文，整体感知——研读课文，探究主旨——赏读课文，品味语言——深入体会，拓展升华——课堂小结，布置作业 （四）说板书设计——“新” 根据自己具体情况确定是否说明。 写字速度快、字比较漂亮、板书设计很有特点、板书设计文字较少等时可说明，否则最好不说明。 （五）说教学效果——“准” 即自己预测的教学效果。 一般不说，如果时间充分，自己感觉自己能够预测得比较准，并且自认为这堂课一定上得很好，则说。 三、说课的板书 先说课后板书 先板书后说课 先板书一部分后边说边完成板书 边说课边板书 四、说课的理论依据来源 （l）课程标准、课程特点、教材类型、不同性质教材内容的教学要求； （2）有关学科教学的基础理论，包括教育学、心理学、教学论等。特别是当前中小学与课程改革有关的文件精神，新老教材之间教学要求的比较等等； 说课理论 （3）教育教学专家的观点、言论； （4）一切已被社会认可或已形成共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定成俗的习惯、行为、认识、观点等等。 说理论依据时，注意突出重点、简单明了、画龙点睛。 关键是要说得准确、具体、贴切。 五、说课要注意的问题 1说课不是备课，不能按教案来说课。 2 说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 3说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 说 课 注 意 的 问 题 4说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排15—20分种。 5注意发挥教师自身的教学个性和创新精神。 6注意运用教育理论来分析研究问题。 7注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 六、怎样评价说课 即说课的基本要求 （一）说 教 材 ： 1、教学内容与课标、教学计划是否相符。 2、教学目标是否明确、具体和全面。 3、教学的重点、难点定的是否准确恰当。 4、知识要点是否符合所教年龄段学生认知规律。 5、学生起点（基础）能力是否分析具体、实际。 6、教材中渗透德育因素是否自然、有实效。 （二）说教法 1、教法的选择、运用是否合理、实用。 2、选用的教具是否合理。 3、教学组织是否恰当，是否注意学生互动。 4、选用的教法是否理论依据清楚、明确。 （三）说学法 1、教学设计中是否有学法内容。 2、是否培养学生能力与习惯。 3、学法与教法是否能相互配合、明确。 4、选用的学法是否理论依据清楚、明确。 （四）说教学程序 1、教学思路是否清楚、层次是否分明、结构是否严紧。 2、学习难度安排的是否适当、重点是否突出。 3、讲课和练习时间安排是否合理。 4、教学过程中的各个环节是否明显。 5、是否尊重学