人教版高中英语教材分析与教学指导 ——选修 6 Unit 2互动对话.pptVIP

人教版高中英语教材分析与教学指导 ——选修 6 Unit 2互动对话 如何进行单元课时分配？ 针对本单元的特点, 重组后的课时分配如下： Period1：Listening Period2: Reading and writing Period3: Language points Period4: Grammar 为什么把“语言运用”中Reading and discussion教学内容（诗歌，I’ve Saved the Summer）提在阅读之前？ 让学生更直观地感受到英文诗歌的一些基本特征，比如诗歌的押韵和节奏，同时学生学会欣赏这一文学形式。此外，通过让学生了解一些诗歌的特征，为阅读作铺垫。 本单元阅读课的教学目标是什么？你设计了什么教学活动检测教学目标的实现？ 教学目标： 一个是学生能够找出文中介绍的五种诗歌类型和他们各自的特点；另一个是学生能够独立完成一首清单诗或者一首五行诗，或者翻译一首唐诗。 教学活动： 扫读任务；精读任务；写作任务 基于诗歌这种特殊的文学体裁，在阅读之前你设计了那些活动导入话题？ 听力课后，给学生布置了家庭作业：搜集自己喜欢的诗歌或诗句； 然后，在阅读课的导入环节，学生回答两个问题：What is your favorite poem or poem line, either in Chinese or English? Why do you like it? ； 在此基础上，在读前环节，给学生展示课文的标题，A Few Simple Forms of English Poems，学生预测课文的大意，教师引导他们关注题眼, Simple Forms。 如何处理阅读中的词汇？ 在读前进行认读处理。生词共分为三组，第一组为四个名词或词组：pattern, sparrow, nursery rhyme, cottage；第二组为三个形容词：flexible, concrete, contradictory； 第三组为五个动词：tease, transform, await, revolve, utter； 在教授这些生词时，采用了图片、举例、反义词、词义匹配等形式。 在阅读过程中，运用那些阅读策略引导学生找出不同种类的诗歌及特点？ 通过找读活动让学生找出不同类型的诗歌； 通过填充图表引导学生找出每类诗歌的特点，转化课文信息； 引导学生在阅读过程中把注意力集中于一些具体信息。 在读后，如何利用阅读中所学不同种类的诗歌引导学生进行诗歌写作训练？ 选择了三首课文中的诗歌例子作为参照，然后让学生分析其中两首的结构和用词，另一首是英文版的唐诗，让学生翻译成中文，然后与原中文诗歌比照，让学生体会中英文诗歌的一些差异； 接着，在笔者的引导下，学生练习写这三种诗歌； 最后，学生独立完成写作任务，即从三种诗歌类型中任选择一种来完成仿写。 如何利用诗歌开展语法专项写作训练？ 如果某个语法结构容易进行重复，那么就可以用清单诗的形式进行训练。 第一单元：If I were…, I would… 第二单元：If I had done…, I would have done…. 写前设计了哪些活动确保学生写作有足够的语言输入？ 首先，在学生找出诗歌类型和特点的相关信息后，学生对所要写的诗歌类型进行了有针对性的分析; 紧接着，学生完成一组仿写练习，在练习时，学生尝试去使用正确的结构和词汇。 写后如何就学生写作情况进行评价？ 在学生完成诗歌写作任务后，笔者随机抽取几名学生的诗歌进行展示。在学生展示时，笔者对诗歌的结构、用词、立意进行口头评价。 指导学生尝试诗歌写作训练有什么启迪？ 结合学生实际，以学生为中心； 循序渐进、铺垫到位。 Teaching objectives By the end of the lesson you will be able to: tell the five simple forms of English poems and their characteristics; write a list poem or a cinquain, or translate a Tang poem into English. Fast reading The text looks at the following five forms of poems: ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Optional (可选择的) writing t