[小学教育]漫谈小课题.pptVIP

四方区教体局教科研中心 高玲 西方谚语： 幸福一天（家人野炊） 幸福一月（自己结婚） 幸福一年（继承遗产） 幸福一生（爱自己的职业） “爱教育”：亲近，研究，改进，创新，实现自我价值 开展小课题研究的思考 教育科研的现实： 量的扩张 质的提升 顺利结题？ 难以推广？ 教师不爱？ 什么是小课题 是指教师个人独立承担并得到学校或教育科研部 门认可的规划课题。 “小课题”诠释之一 从研究目的看： “小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，促进教师专业成长。 “小课题”诠释之二 从承担主体看： “小课题”由教师个人自己确立并独立承担，不受他人的牵制和教育行政的限制，但可以也应该接受他人帮助和教育科研部门的指导。 “小课题”诠释之三 从课题内容看： “小课题”由教师个人自己选择，课题内容切合教师自己教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一。 “小课题”诠释之四 从研究方法看： “小课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、案例研究和行动研究等方法 “小课题”诠释之五 从研究成果看： “小课题”的研究成果往往是微观的、具体的和适用于个人的。 怎样做小课题研究 小课题研究流程图示 小课题研究体验 王老师任教初二语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，的确，那样的课堂常常如入无人之境。经过一番思考，王老师认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，导致一部分学生的积极性被挫伤。于是，王老师根据《中国青年报》文章的启示，尝试站起来就说。他对本班学生做了一个征求意见调查，54%的支持率让他颇感欣慰。然而真正实施起来，竟无一人主动站起来回答问题。 王老师感到光凭激励还不行，还得强迫，于是他又公布了一项新规定：每周每个学生语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌;逐周累计发言次数，奖励前三名。此举见效显著，课堂气氛随即活跃。 然而，王老师很快发现：少数同学是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提，答答，完全应付了事。针对这种情况，王老师采取了要点提问法;即时提问法，对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随着这样的软硬兼施，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了站起来就说的形式。 推进小课题研究的计划 动员学习 申报立项 发布课题 开展研究 成果推介 评优选先 本土化----序列化----品牌化 回顾与总结 申报经验之一： 课题名称表述:20% 准确:问题、对象交待清楚。 规范:词语、句型规范、科学；一般陈述式句型表述。 （忌似是而非、口号、结论、疑问） 简洁:不能太长，一般不能超过20个字。 醒目:切口适宜、新颖，使人一看就留下深刻的印象。 交互白板在小学数学空间与图形教学的研究 “果然缤纷CC卡”促进课堂教学的有效性研究 小学低年级语文课堂视野拓展内容的选择研究 培养低年级学生的审题习惯的研究 提高学优生耐挫折能力的方法研究 小学低年级学生错别字现象预防和纠正的实践与研究 小学生计算错误类型分析及矫正策略的研究 小学语文课堂合作“边缘人”现象的研究及转变策略 小学高年级英语自主学习中单词记忆方法的实践研究 小学数学中促使学生及时有效订正并整理错题研究 小学中年级学生课堂注意力降低成因分析与修正对策研究 让作文评语成为学生习作的催化剂的研究 运用情景、游戏教学法巧建一年级新生体育课堂常规 小学英语趣味导活课堂的方法研究 “课前5分钟”对低年级读书习惯养成的研究 小学数学高年级学生错题成因分析与解决对策的实践研究 四年级学生记忆单词的有效策略的研究 依托文本内容，多种形式练笔的策略研究 提高中年级学生融情朗读能力的方法研究 数学课堂上有效利用学生“错误”资源的策略研究 申报经验之二： 教育教学中存在的问题与课题期望目标：30% 问题来源 研究背景 研究现状 期望目标 1.简介白板的配备、优势（来源背景） 2.一是因为数学学科课堂要求反馈及时、准确、迅速，在日常的教学中，我们常常发现使学生建立正确的空间观念是比较困难的，这一现象在低年级尤其明显。学生抽象思维较薄弱，空间想象能力有限，难以建立正确的表象。研究教师可以利用电子白板具有写