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当代大学生校园暴力探析 ［摘 要］近几年，大学生校园暴力问题的频发，不仅影响到学校的正常教学生活秩序，更严重影响到师生的身心健康。本文从个人、学校、家庭、社会、政府五个方面来探析当代大学生校园暴力问题产生的原因，并尝试找出解决该问题的措施，以期达到缓解或阻绝大学生校园暴力发生的目的。 ［关键词］大学生; 校园暴力原因; 解决措施 ［中图分类号］g641 ［文献标识码］ b ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０122 — ０2 近年来，校园暴力事件层出不穷。从最近一起发生在河北农大的“情杀案”追溯到轰动全国的云南大学“马加爵事件”，一系列血淋淋的事实揭露出大学校园暴力已经成为一颗毒瘤，严重威胁到校园正常教学、生活秩序的进行。而如何预防并清除这颗毒瘤的继续蔓延，已经成为当前社会热点。 一、校园暴力问题概述 （一）校园暴力的基本概念 暴力问题早在20世纪中期就开始受到社会的普遍关注，1966年召开的第49届世界卫生大会通过提出暴力是严重危害健康的公共卫生问题，来强调暴力问题的严重性。而校园暴力作为暴力的一种，也势必会引起广泛的关注。 对于校园暴力概念的界定，国内外学术界至今尚未得到统一。但大体上可将其分为两类，即“校园”中心论和“师生”中心论。 所谓“校园”中心论，强调在界定校园暴力时应以学校为中心。具体而言是指发生在校园内部或校园周边合理辐射地区的，行为人危害校内师生员工人身安全、财产安全、人格尊严以及影响学校正常教学生活秩序的行为活动。所谓“师生”中心论，概括而言就是指师生作为施害主体或被害主体而界定的校园暴力。 无论是“校园”中心论还是“师生”中心论，都对校园暴力做了明确的定义，对大学生校园暴力的研究具有重要的意义。 （二）大学生校园暴力的基本概念 现今学术界对校园暴力的研究主要集中于中、小学，而对大学生校园暴力的研究，一般都是基于此类研究成果之上。所以对于大学生校园暴力概念的定义多是引用传统意义上的校园暴力概念，而非针对大学生所具体提出。但大学校园与中、小学的校园环境、教育方式、周边环境等方面都存在着巨大的差异，所以这种直接引用的概念并不是特别准确的。 大学生校园暴力概念的定义应以学术界传统的校园暴力概念为切入点，主动结合大学校园及大学生特征来综合定义。由此，我们可将其界定为：发生在大学校园内或周边合理辐射地区，由大学生施加的危害校内师生人身安全、财产安全以及影响学校正常教学生活秩序的行为。强调一点，大学生校园暴力行为还包括心理上的软暴力，如：言语迫害、精神迫害、情感迫害等等。 二、大学生校园暴力频发的原因 （一）主体因素 现今我国大学生多处于18—25岁这个年龄阶段。这一时期的大学生生理发展已接近完成，但由于心理发育尚未成熟而多呈现出：法律意识不强、道德情感缺失、认知能力不成熟、人格发育不健全、挫折承受力弱、人际关系协调性差、自尊心强、易暴躁等心理认知缺陷。加之，部分大学生在成长过程中由于遭受暴力迫害而产生了暴力认同或心理阴影，就易使部分大学生在遇事时易走极端，引发校园暴力。 （二）客体因素 1.学校因素 （1）教育、管理体制的缺失 随着高等教育的普及化，大学生数量的猛增，致使学校的软、硬件资源无法对等匹配，从而出现学校在大学生的监管、心理辅导等方面力不从心的现象。同时，学生管理人员存在着事务性工作与学生管理工作时间分配不均的现象，弱化了大学生的辅导工作。部分学校存在着重就业、轻素质的不科学的教育理念，也为大学校园暴力的发生埋下了导火索。 （2）校内防范机制的不健全 所谓的校内防范机制不健全，表现在两方面：一方面是学校安全管理不良。除了校外恶势力极易混入学校外，还存在着对暴力事件的预防与处置不及时现象。另一方面，学校善后措施的不健全。学校对于大学生校园暴力问题的治理，一般多是在事后对卷入暴力事件的学生进行处罚，却忽视了事后对参与暴力事件的大学生的思想、心理引导工作。 （3）忽视心理防御机制的构建 现今学术界对大学生校园暴力防御工作的研究，多主张以学校管理为主，家庭、社会、政府为辅的外部干预手段，但对大学生个体的心理构建研究是十分有限。根据一项以全国12.6万名大学生作为对象的调查显示，约20.23%的大学生中有不同程度的心理障碍。〔1〕说明当前加强对大学生的心理构建是十分必要的。 2.家庭因素 对大学生而言，所谓的家庭因素更多的强调是在其成长过程中的影响。中国家庭多采取“宠溺”式和“打骂”式的教育方式。这两种教育方式都极易造成孩子心理认知的缺陷，如：过度自负、抗挫折力差、极端个人主义以及暴力心理等。此外，部分家庭由于关系的不和谐，易致使孩子产生偏执、冷漠、好斗等心理，遇事易发生暴力。同时，家长过度的期许也会对大学生造成巨大的心理压力，而引发大学生的暴力行为。 3.社会因素 （1）生活区域及同伴环境