中国内地高中化学课程中科学素养主题的研究内容摘要.PDFVIP

亚太科学教育论坛，第十三期，第一册，文章二，第一页(二零一二年六月) 陈博，魏冰 中国内地高中化学课程中科学素养主题的研究 中国内地高中化学课程中科学素养主题的研究 陈博 澳门大学教育学院 电邮：njcb0128@ 魏冰 澳门大学教育学院 收稿日期︰二零一一年十一月三十日 (于二零一二年六月廿一日再修定) 內容 o 摘要 o 绪论 o 课程平衡与科学素养 o 研究方法 o 结果与讨论 o 结论与建议 o 参考文献 摘要 本研究旨在检视中国内地现阶段高中化学课程中科学素养主题的分布情况。笔者经文献 探讨，将科学素养分为四个主题：（1）科学知识；（2 ）科学 的探究本质；（3 ）科学作为 一种认知方式；（4 ）科学、技术、社会、环境与人的相互作用。文章采用内容分析法， 分析《高中化学课程标准》和课改前与课改后 的高中化学教科书。研究发现，科学素养 主题在中国内地现阶段高中化学课程的课程目标、教学目标及课程内容等层面的分布情 况并不尽如人意。 关键词: 科学素养；化学课程；课程平衡 Copyright (C) 2012 HKIEd APFSLT. Volume 13, Issue1, Article 2 (Jun., 2012). All Rights Reserved. 亚太科学教育论坛，第十三期，第一册，文章二，第二页(二零一二年六月) 陈博，魏冰 中国内地高中化学课程中科学素养主题的研究 緒論 研究背景与动机 科学素养这个名词诞生于1950 年代后期，最初以一个口号的形式出现，表达了科学教 育改革的理 想目标（Roberts, 2007 ）。科学素养暗示着科学教育应引导学生全面性、实 用性地理解科学，培养学生未来成为合格的公民，而不是为培养专业的科学技术人员 （DeBoer, 2000 ）。因此从科学素养这个名词诞生之日起，它所倡导的理科课程取向便 是大众教育，而非精英教育（Roberts, 2007 ）。 自1980年代中后期以来，以美国「2061 计划」（American Association for the Advancement of Science, [AAAS], 1989 ））、《国家科学教育标准》（National Research Council, [NRC], 1996）和英国《国家课程中的科学》（Department for Education, [DFE], 1995 ）为代表的 西方科学教育改革方案中，均将科学素养作为中心目标。科学素养所包含的内容通常以 主题的形式呈现，例如美国的「2061 计划」 （AAAS, 1989 ）便将科学素养分为12 个 主题：（1）科学的本质；（2 ）数学的本质；（3 ）技术的本质；（4 ）自然环境；（5 ） 人类环境；（6 ）人类机体； （7 ）人类社会；（8 ）被改造了的世界；（9 ）数学世界； （10）历史观点；（11）共同主题；（12）思维习惯。受西方科学教育变化趋势的影响， 在中国 内地新一轮的高中化学课程改革中，也将提高全体学生的科学素养作为了课程 的主旨目标（中国教育部，2003 ）。 中国内地高中化学