[初三理化生]优化复习方式提高复习效率湖塘实验中学梅建芬.pptVIP

永新学区 物理专题讲座 曹伟 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 在研究的过程中 遇到的问题 进行的思考 采取的行动 …… 研究的初步成果 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 论文课题的确立 复习课堂教学的现状： 学生被预设好的复习教学牵着鼻子走 教师包办课堂的现象还较严重 课堂随意性大，复习针对性不强 不经筛选的大量“繁难偏”练习， 学生不堪重负 问题即课题 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 复习课的目标定位：查漏补缺、完善结构、巩固提高； 复习课的具体任务：帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧；帮助学生掌握重点知识、突破难点；提高学生灵活应用，解决问题能力。 吃菜的启示 喝汤的启示 正确的做法是：用餐时请每个人喝一碗汤，15克盐放在汤里，味道很鲜美，人人都愿意喝；错误的做法是：因为盐很重要，所以把15克盐从汤里提取出来，然后让你先吃盐，再喝淡而无味的汤，结果你既不愿意喝汤，也无法吃盐。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 复习教学中，知识点就好比是盐、维生素，是每一个学生生长的必需品。但作为复习教学组织者的教师，如果只关注知识点的灌输，而不注意复习这些知识点方式的变换与优化，必定会导致学生的复习动机不容易激发，学生的学习欲望不强烈，课堂气氛沉闷等一系列反映，也必定会导致复习课的低效甚至无效。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 认知心理学认为：任何学习的愿望总是在一定的情景中发生的。情景对于复习知识的重要性相当于盐对我们的身体的重要性。如果能把相关的概念与知识放在具体的情景中，通过情景创设问题，串联知识达到复习巩固的作用。就相当于把复习知识点这十五克“盐”放到情景这碗“汤”里，同学们便会吃得有滋有味，其乐无穷。 一．创设合理情景串联知识 复习案例一：力的基本概念复习 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 课例反思： 复习课教学切忌孤立知识、分裂知识内在联系，而采用抛出一个情景，选好一个载体，编好一张网络，设计一组变式，这样的复习整合设计可以使学生的知识成网，思维拓展，能力得到提升。 复习案例一：力的基本概念复习 一．创设合理情景串联知识 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 初中学生物理知识的获得大多建立在感性思维基础之上，物理实验则给教学提供了直观形象、简单明了的素材。在复习课中，教师应在深入分析教材的基础上，精心创设由实验触发的探究情景，努力将实验素材和知识点有机地串联起来，以此作为知识的载体，使物理教学过程形象化、生活化、活动化。同时，教学中应确立学生的主体地位，通过这些实验来激活学生的知识和经历，并将它应用于实际问题的解决中，从而提高学生思维能力。 二．利用实验设计激活知识 复习案例二：液体与气体压强复习 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 课例反思： 在复习中，尤其是根据复习内容和学生实际情况而设计实验，通过实验发现问题，激发思维，运用知识解决问题。这样做，不仅便于学生把所学知识联系起来，进行联想、对比、推理而牢固地掌握，利于发展思维能力和解决实际问题的能力，而且易于调动学生学习的兴趣和积极性，使得思维能力和实验能力同步提高。 二．利用实验设计激活知识 复习案例二：液体与气体压强复习 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 在中考第一轮复习结束进入中考第二轮复习阶段，这是铁到钢的转型期，学生对整个初中阶段的物理基础知识经过了初步的整合，有了一定的基础，所以归纳方法、构建知识体系，内化知识之间的联系，使知识系统化，结构化和网络化，成为了中考第二轮复习最需解决的问题。 三．妙找线索混联知识 复习案例三：以水为线索的专题复习 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 第一环节：课前预习，有备而来。 三．妙找线索混联知识 复习案例三：以水为线索的专题复习 第二环节：同伴交流互补，形成知识网络。 第三环节：经典例题剖析，构建物理模型。 第四环节：整合知识回归 提升物理素养。 物理复习三境界：看水是水 看水不是水 看水还是水 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 课例反思： 通过这样的复习课鼓励学生多角度寻找同一或不同体系中概念、规律间的联系，进行合理的建构，这样，学生头脑中的物理认知结构会逐渐变得清晰起来，也就逐渐建构起学生自己的具有个性化的认知结构。而学生一旦掌握物理知识的结构以后，不仅能洞悉结构中各部分知识的内在联系，还能触类旁通，从而不断提高学生将物