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[初三理化生]优化复习方式提高复习效率湖塘实验中学梅建芬
永新学区 物理专题讲座 曹伟 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 在研究的过程中 遇到的问题 进行的思考 采取的行动 …… 研究的初步成果 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 论文课题的确立 复习课堂教学的现状: 学生被预设好的复习教学牵着鼻子走 教师包办课堂的现象还较严重 课堂随意性大,复习针对性不强 不经筛选的大量“繁难偏”练习, 学生不堪重负 问题即课题 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 复习课的目标定位:查漏补缺、完善结构、巩固提高; 复习课的具体任务:帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构;帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧;帮助学生掌握重点知识、突破难点;提高学生灵活应用,解决问题能力。 吃菜的启示 喝汤的启示 正确的做法是:用餐时请每个人喝一碗汤,15克盐放在汤里,味道很鲜美,人人都愿意喝;错误的做法是:因为盐很重要,所以把15克盐从汤里提取出来,然后让你先吃盐,再喝淡而无味的汤,结果你既不愿意喝汤,也无法吃盐。 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 复习教学中,知识点就好比是盐、维生素,是每一个学生生长的必需品。但作为复习教学组织者的教师,如果只关注知识点的灌输,而不注意复习这些知识点方式的变换与优化,必定会导致学生的复习动机不容易激发,学生的学习欲望不强烈,课堂气氛沉闷等一系列反映,也必定会导致复习课的低效甚至无效。 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 认知心理学认为:任何学习的愿望总是在一定的情景中发生的。情景对于复习知识的重要性相当于盐对我们的身体的重要性。如果能把相关的概念与知识放在具体的情景中,通过情景创设问题,串联知识达到复习巩固的作用。就相当于把复习知识点这十五克“盐”放到情景这碗“汤”里,同学们便会吃得有滋有味,其乐无穷。 一.创设合理情景串联知识 复习案例一:力的基本概念复习 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 课例反思: 复习课教学切忌孤立知识、分裂知识内在联系,而采用抛出一个情景,选好一个载体,编好一张网络,设计一组变式,这样的复习整合设计可以使学生的知识成网,思维拓展,能力得到提升。 复习案例一:力的基本概念复习 一.创设合理情景串联知识 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 初中学生物理知识的获得大多建立在感性思维基础之上,物理实验则给教学提供了直观形象、简单明了的素材。在复习课中,教师应在深入分析教材的基础上,精心创设由实验触发的探究情景,努力将实验素材和知识点有机地串联起来,以此作为知识的载体,使物理教学过程形象化、生活化、活动化。同时,教学中应确立学生的主体地位,通过这些实验来激活学生的知识和经历,并将它应用于实际问题的解决中,从而提高学生思维能力。 二.利用实验设计激活知识 复习案例二:液体与气体压强复习 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 课例反思: 在复习中,尤其是根据复习内容和学生实际情况而设计实验,通过实验发现问题,激发思维,运用知识解决问题。这样做,不仅便于学生把所学知识联系起来,进行联想、对比、推理而牢固地掌握,利于发展思维能力和解决实际问题的能力,而且易于调动学生学习的兴趣和积极性,使得思维能力和实验能力同步提高。 二.利用实验设计激活知识 复习案例二:液体与气体压强复习 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 在中考第一轮复习结束进入中考第二轮复习阶段,这是铁到钢的转型期,学生对整个初中阶段的物理基础知识经过了初步的整合,有了一定的基础,所以归纳方法、构建知识体系,内化知识之间的联系,使知识系统化,结构化和网络化,成为了中考第二轮复习最需解决的问题。 三.妙找线索混联知识 复习案例三:以水为线索的专题复习 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 第一环节:课前预习,有备而来。 三.妙找线索混联知识 复习案例三:以水为线索的专题复习 第二环节:同伴交流互补,形成知识网络。 第三环节:经典例题剖析,构建物理模型。 第四环节:整合知识回归 提升物理素养。 物理复习三境界:看水是水 看水不是水 看水还是水 优化复习方式,提高中考物理复习的有效性 课例反思: 通过这样的复习课鼓励学生多角度寻找同一或不同体系中概念、规律间的联系,进行合理的建构,这样,学生头脑中的物理认知结构会逐渐变得清晰起来,也就逐渐建构起学生自己的具有个性化的认知结构。而学生一旦掌握物理知识的结构以后,不仅能洞悉结构中各部分知识的内在联系,还能触类旁通,从而不断提高学生将物
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