[初三理化生]电流的磁场教案修改.docVIP

《奥斯特的发现》教案 【教学课题】《奥斯特的发现》 【教学目标】 1.知识目标 (1)认识电流的磁效应。 (2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 2．过程与方法 ?　　 (1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。 ?　 　(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。 (3)掌握右手螺旋定则,并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。 3．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 【教学重点】 1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。 2、探究通电螺线管的磁场的特点。 3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。 【教学难点】探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。 【教学方法】实验探究式教学法 【教学准备】 教师：奥斯特实验演示器、条形磁体、小磁针2盒、大磁针一个、螺线管一个、学生电源一个、螺线管磁场演示器、多媒体课件。 【教学方法】实验探究式教学法 【教学思路】 本节课通过复习引入，通过比较电现象和磁现象的相似点，让学生提出一个问题：电现象和磁现象之间有无联系？电流周围有没有磁场?有什么办法能知道电流周围有磁场?以启发学生联想 ?? 教师活动 学生活动 达到目标 复 习 提 问 ? 引 ? 入 复习提问引入新课 教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？ 教师引导学生填写下表内容： 现象 电现象 磁现象 相 似 点 带电体能吸引 。 磁体能吸引 。 电荷可分为 种。 磁体有 个磁极。 同种电荷相互 ； 异种电荷相互 。 同名磁极相互 ； 异名磁极相互 。 问：通过以上比较，我们发现电现象和磁现象具有很大的相似性，据此你将想到什么问题? 教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？ 问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？? 学生回忆，温故知新。 学生思考、讨论,并回答问题。 答：电现象和磁现象之间有很大的联系。 学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。 使学生对电现象和磁现象有直观的认识 培养学生观察、积极思考问题的习惯。 ? 通过设问，激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 电流的磁效应 1、奥斯特实验： 简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法： （1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？ （2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？ （3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？ 了解奥斯特实验的由来。 部分学生上讲台看老师演示实验。 学生验证奥斯特实验的结论。 教师活动 学生活动 达到目标 电流的磁效应 教师总结：? 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 学生汇报实验现象 学生分析、概括实验结论。 培养学生分析、概括能力。 通 ? 电 ? 螺 ? 线 ? 管 2、通电螺线管 演示实验： （1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。 （2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。 问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？” 教师引导学生分析。 总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。 用手演示导线的绕制方法， 让学生熟悉两类绕制方法。 引导学生观察实验现象 学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？把导线绕在圆筒上，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。 引入通电螺线管概念?。 使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。 ?让学生思考绕制方法，从而使学生产生浓厚的兴趣　　。 通 电 螺 线 管 的 磁场分布 4、通电螺线管的磁场分布 教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。 问：通电螺线管的磁场是什么样的？ 问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？ 根据学生的回答，教师引导学生概括得出： 方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电 教师活动 学生思考、讨论、回答问题 学生回顾旧知识。 讨论、分析、总结 学生活动 培养学生思维能力、交流能力。 引导学生巩固旧知识的同时，探求解决新问题的途径。 达到目标 通 电 螺 线 管 的 磁场分布 后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。 方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑