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[初三理化生]电流的磁场教案修改
《奥斯特的发现》教案
【教学课题】《奥斯特的发现》
【教学目标】
1.知识目标
(1)认识电流的磁效应。
(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2.过程与方法
? (1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种关系。
? (2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(3)掌握右手螺旋定则,并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。
3.情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。
【教学重点】
1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2、探究通电螺线管的磁场的特点。
3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
【教学难点】探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。
【教学方法】实验探究式教学法
【教学准备】
教师:奥斯特实验演示器、条形磁体、小磁针2盒、大磁针一个、螺线管一个、学生电源一个、螺线管磁场演示器、多媒体课件。
【教学方法】实验探究式教学法
【教学思路】
本节课通过复习引入,通过比较电现象和磁现象的相似点,让学生提出一个问题:电现象和磁现象之间有无联系?电流周围有没有磁场?有什么办法能知道电流周围有磁场?以启发学生联想
?? 教师活动 学生活动 达到目标 复
习
提
问
?
引
?
入 复习提问引入新课
教师问:电现象和磁现象之间有哪些相似点?
教师引导学生填写下表内容:
现象
电现象
磁现象
相
似
点
带电体能吸引
。
磁体能吸引
。
电荷可分为 种。
磁体有 个磁极。
同种电荷相互 ;
异种电荷相互 。
同名磁极相互 ;
异名磁极相互 。
问:通过以上比较,我们发现电现象和磁现象具有很大的相似性,据此你将想到什么问题?
教师演示:条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转,引导学生对实验进行观察,并进行思考:小磁针为什么会发生偏转?
问:除了条形磁体以外,还有什么办法可以令小磁针发生偏转?? 学生回忆,温故知新。
学生思考、讨论,并回答问题。
答:电现象和磁现象之间有很大的联系。
学生猜想:“电”能不能使小磁针发生偏转。 使学生对电现象和磁现象有直观的认识
培养学生观察、积极思考问题的习惯。
?
通过设问,激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力,体现从生活走向物理的教学观念。 电流的磁效应
1、奥斯特实验:
简介奥斯特发现电流磁效应的过程,并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法:
(1)在桌面上放一小磁针,观察小磁针静止时两极的指向?
(2)触接电路,观察小磁针N极的方向是否发生偏转?
(3)改变电流的方向,重做实验,你能发现什么现象?
了解奥斯特实验的由来。
部分学生上讲台看老师演示实验。
学生验证奥斯特实验的结论。
教师活动 学生活动 达到目标 电流的磁效应
教师总结:?
通电导体的周围有磁场,磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
学生汇报实验现象
学生分析、概括实验结论。
培养学生分析、概括能力。 通
?
电
?
螺
?
线
?
管 2、通电螺线管
演示实验:
(1)让电流通过直导线,观察导线能否吸起大头针。
(2)把导线绕成螺线管,通电后观察能否吸气大头针。
问:“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动?把导线绕在圆筒上,做成螺线管,为什么磁场就会强得多?”
教师引导学生分析。
总结:把导线绕在圆筒上制成螺线管。
用手演示导线的绕制方法,
让学生熟悉两类绕制方法。
引导学生观察实验现象
学生回答所产生的磁场太弱了,怎么办呢?把导线绕在圆筒上,各条导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强得多。
引入通电螺线管概念?。
使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
?让学生思考绕制方法,从而使学生产生浓厚的兴趣 。 通
电
螺
线
管
的
磁场分布 4、通电螺线管的磁场分布
教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。
问:通电螺线管的磁场是什么样的?
问:我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的?同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法,设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场?
根据学生的回答,教师引导学生概括得出:
方案1:先在螺线管周围放一些小磁针,通电
教师活动
学生思考、讨论、回答问题
学生回顾旧知识。
讨论、分析、总结
学生活动
培养学生思维能力、交流能力。
引导学生巩固旧知识的同时,探求解决新问题的途径。
达到目标 通
电
螺
线
管
的
磁场分布 后,观察小磁针的偏转方向,根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。
方案2:用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验,先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑
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