家长参与子女的教育-CUHK.PDFVIP

Education Journal (教育學報)，的/.2丘 No. 2, Winter 1998 挂 Vol. 27, No. 1, Summer 1999 。 The Chinese Uniνersity 01Hong Kong 1999 家長參與子女的教育: 文化資本與社會資本的鵑釋 何瑞珠* 香港中文大學教育學院 本文嘗試探討如何透過家長參與，調動家庭與學紋的「文化資本J 及 f 社 會資本J 促進學生的學習。西方社會近年的教育改革均發現，家長是重要 的教育資源，有效地調動這寶貴背源，將有助促進及改善{由)jJ學生的學業 成績、自尊感及學生行為，更可提高聲體學校故能。香港.R亞洲等地從教 育行政及教育社會學的角度來進行「家長參與子女教育J 的研究基少，最 近香港中文大學完成的學校欽能研究發現:學!t 約家庭背景是影響學生學 習的最重要自素，研究學者更建議香港需要更廣泛地開展家技合作的研究 及實踐工作。 就傳統的教育社會學而言，父母參與子女的教育往往存在明顯的社會 階層差異，這差異通常以兩種程論解釋.從個人層面理解的「家庭缺失 論J 與從制度扭曲批判的「教育機構歧視古仇。本主旨在剖析述兩種理論 所包含的避輯，並採用布德吳(Bourdieu) 的「文化背本」及科儲量 ( Coleman) 的「社會資本J 概念，分析家庭及學校因素都何影響低下階層 家長對于女教育的事與程度，益比較不同類型的背本(capital) 對學生學習 成效的影響。本文試屬探討在以往研究中，採舟這些理念的一些弱點與限 制，且直嘗試採用這些概念來研究香港的家長在調動家庭資源反家技合作土 * The author îs grate扣! for the support received from the Direct Grant and the United Col!ege Endowment Fund , the Chìnese Universìty of Hong Kong. Opinions expressed in this article are the authors and do not nece這sarily reflect those of the gr研討ng agency. The 甜甜。r WI晶晶 to express deep app問ciation to Ms. Lau Pui~yung for her comments on an earlier draft of this article and to Ms. Wong Ka~po for her assistance in preparing the manuscript f可玲也，;jç 23進 與學生學業成效的關係:從而對香港與亞洲悶反對家長事典的政策及研 究，提出幾點建議。 前言 在傳統的教育社會學，家長參與子女的教育從往存在明顯的社會階 層區別，這蔑異通常以兩獵理論解釋 f 家庭缺失論」與 f 教育 機構歧視論J 。本文將剖析這兩種理論所包含的還轍，對試閱透過 採ffl r 文化資本」及 f 社會資本J 的概念，超越上述兩個互紹指貴 的理念，以現解家庭及學校因素如何影書琴家長參與子女教育。布德 與(Bourdieu) 的「文化資本J 及科爾曼(Coleman)的「社會資本J 均有助我們瞭解影響家長參與子女教育的社會階級主差異。本文試闢 探討在以往研究中，採用這些理念的一些弱點與限制，立在比較不向 類型的資本對學生學習成效的影響。 本研究室嘗試採用 r 文化資本」及「社會資本」這些概念，研究 香港家長在調動家庭資源及家校合作上與學生自我鶴的關係研究 的問約是了解不同類裂的家長參與及不同形式的資本對學生學習成 效的影響，並主主於這初步分析提出在香港與班洲鞠E畫家校合作研究 及政策的幾點建議。 傳統的闊釋:家庭缺失論與教育機構歧視論 家庭缺失論與教育機構歧視論 f 家庭缺失論J (Family Deficicncy Theory) 嘗試。首「個別J 特點 解釋不同模式的家長參與。根據利斯曼(Riessm間， 1962) 的理論， 缺乏文化培養或文化水平低的家庭，家中也於缺少教育傳統，父母 不注重教育，對語文掌握不足，加上沒有足夠動機追求畏途的教育 成就