[语文]四数上教案定稿2012年暑.doc

两、三位数除以整十数（商是一位数） 上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：01 教学内容：教科书第1、2页 教学目标： 1．学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算：会进行简单的时间单位的换算。 2．学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。 教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。 教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。 自主学习方案： 试一试： ⑴口算下面各题 80÷40 100÷20 口算时，你是怎样想的？ ⑵竖式计算80÷40 2．学一学：阅读课本第1页的例1。 3.比一比：你认为你与例题的方法哪个更合理一些？ 4．试一试：完成课本第1页的“试一试”。 5．做一做：完成课本第2页第1、2题。 6．想一想： ⑴怎样进行除数是整十数除法的口算？ ⑵竖式计算除数是整十数的除法时应该注意什么？ 7.说一说：你认为本节课应学会什么？ 教学准备：课件 教学过程： 一、自主学习 学生用课前或课堂时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。 二、明确目标 提问：同学们，今天这节课我们来学习两、三位数除以整十数（板书课题），通过自主学习，你认为本节课应学会什么？（板书：口算 竖式计算） 三、交流提升 1.交流口算方法。 ⑴出示例题情景：从画面上你能了解哪些信息？要求什么问题？ 该怎样列式计算？ ⑵汇报交流。 60÷20等于多少？你是怎样想的？80÷40 、100÷20呢？ ⑶优化算法： 比较几种口算方法，你更喜欢哪一种？ 2.口算练习（交流“想想做做”第1题） 3.交流笔算方法。 ⑴谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，这种类型的题目也可以用竖式计算。 ⑵交流60÷20的笔算方法。 你是怎样用竖式计算60÷20的？教师根据学生回答板书60÷20的竖式计算过程。 讨论：商3为什么写在商的个位上？ 4.交流“试一试”。 ⑴同桌交流，竖式计算时怎样想的。 ⑵指名学生一边展示作业，一边说一说商的书写位置。 ⑶交流验算过程。 ⑷学生订正 5. 归纳总结 竖式计算除数是整十数的除法时应该注意什么？ ⑴注意商的书写位置。 ⑵注意余数要比除数小。 ⑶注意通过验算确认自己的计算结果是否正确。 6．交流“想想做做”第2题。 这道题的商是多少？你是怎样想到商几的？ 四、巩固拓展 1．完成第“想想做做”第4题 ⑴在课本上独立填写。 ⑵提问：解决“180分＝（ ）时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？ 把“秒”换成“分”，把“分”换成“时”应该怎样计算？ 2.完成第“想想做做”第4题 ⑴学生独立完成。 ⑵全班交流。追问：解决问题时是怎样想的？ 3.课堂作业 “想想做做”第3、5题 五、总结延伸 ⑴这节课学习了什么内容？你们计算的题目商都是几位数？把题目补充完整，板书：（商是一位数）计算这样的题目时，商可能会是两位数吗？ ⑵这节课你有什么收获？还有什么疑问？ 板书设计： 除数是两位数的除法 （商是一位数） 60÷20 口算： 6÷2＝3 20×3＝60 60÷20＝3 60÷20＝3 竖式计算： 60 0 教学后记： 三位数除以整十数（商是两位数） 上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：2 教学内容：教科书第3～4页 教学目标： 1.学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。 2.学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3.学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。 教学重点：帮助学生理解三位数除以两位数，当被除数前两位上的数除以除数够商时，商的最高位写在十位上。 教学难点： 掌握“除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商的方法。” 自主学习方案： 1.算一算。 180÷20= 205÷3= 2.估一估：420÷30的商大约是多少，你是怎么想的？ 3.学一学：阅读课本第3页的例题。 4．试一试：完成课本第3页的“试一试”。 5.比一比：计算 、这两题时有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 6.想一想：除数是整十数的除法可以怎样计算？ 7．做一做：在练习本上完成第4页第1题。 8．说一说：你认为本节课应学