[应用文书]对多媒体技术辅助教学评价的思考.doc

对多媒体技术辅助教学评价的思考 广西钦州市第二中学 陈达文 【摘要】 目前多媒体技术辅助在教育教学中得到了广泛运用。然而由于多方面因素的影响，人们对使用多媒体技术辅助教学的评价却存着相当大的差异。本文拟从正反两方面着手分析产生差异的原因，并且提出个人的看法与思考。 【关键词】　 多媒体技术辅助教学 评价 思考 一、综述 随着信息技术在教育中应用的迅速发展，人们总是在不懈地进行着各种信息技术教育应用的研究和探索，这些研究和探索成果将直接推动着整个教育教学的改革和发展。了解和把握信息技术教育应用发展的热点和趋势，将有助于提高我们的研究和应用水平。⑴作为教育信息技术的重要组成部分----多媒体技术辅助教学，也在各级各类学校中得到了大量的运用。以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象、个别化以及良好的交互性等特点，对传统的粉笔加黑板的教学形式构成了巨大冲击。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。于是乎许多中小学校均花费大量人力、财力投资多媒体教室、校园网络的建设，主要的目标就是为学校的教育教学服务。在轰轰烈烈的多媒体技术进课堂的运动中，不少人也发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，比如说：“多媒体教学一定程度上忽视了老师与学生之间的互动关系。”“多媒体教学容易造成抽象思维能力和想象能力的不足。”“多媒体教学容易分散学生的注意力。”⑵面对这些形形色色的评价，不少教育工作者均感到难以把握，给现实的工作和学习带来了诸多不便。 二、对多媒体与多媒体技术概念的认识 到底怎样评价多媒体技术辅助教学，如何正确看待多媒体技术对教学的作用，怎样去利用多媒体技术来为我们的教育教学服务？搞清楚这些问题不但具有深刻的理论意义，同时也具有极强的实践意义。 让我们对这些形形色色的有关多媒体辅助教学的态度和观点作一简单的分类和考察。首先让我们来认识一下什么是多媒体和多媒体技术以及多媒体技术辅助教学的内涵和外延。国际电信联盟咨询委员会CCITT(Consultative Committee On Telephone and Telegraph国际电信联盟ITU的一个分会)将媒体分为感觉媒体（Perception Medium）、表示媒体(Representation Media)、表现媒体(Presentation Medium)、存储媒体(Storage Medium)和传输媒体(Transmission Medium)。至于我们平常所说的媒体指的是信息的表现形式，或者说是传播形式，如文字、声音、图像、动画等。而不是指信息的物理载体，如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备。而多媒体(Multimedia)则是指一种将文本(Text)、图形（Graphics）、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。是多种媒体的综合运用。它具有集成性、控制性等特点。⑶而计算机多媒体辅助教学(CAI)则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术的范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。目前一般使用得最多的则是采用教学课件的形式在教学中加以运用。 三、对多媒体技术辅助教学的几种主要看法 多媒体教学在我国始于1989年，当时被列为我国现代教育技术领域的一个重要研究课题。王时一、李克东、谢幼如等首先在我国基础教育领域中开展了以多媒体结合教学设计为核心的电化教育试验活动，提出了以多种教学媒体组合方式优化课堂教学设计的基本思想。1993年，《多媒体组合教学设计的理论与实际》项目被评为国家优秀教学成果一等奖。至此，多媒体教学设计作为具有中国特色的教学设计理论和方法被正式确定下来。多媒体组合教学法(简称多媒体教学法)也同时诞生。⑷这里的多媒体并不是专门指以计算机多媒体技术为主的多媒体技术，但也将计算机多媒体技术当作普通的教学媒体的一种组合形式包含在内。 如今，如何看待多媒体技术辅助教学的作用上有许多不同的看法，有的趋向于乐观，有的倾向于保守，但具体归纳起来，不外乎如下典型的几种； （一）、积极作用论。持乐观态度的人认为，多媒体技术辅助教学同传统教学方式相比，具有很大的优势，具体表现为如下几个方面：多媒体的交互有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和支持；超文本功能可以实现对教学信息最有效的组织与管理；多媒体计算机可以作为认知工具实现最理想的学习环境。这是以北京师范大学何克抗教授及其持乐观态度的一部份学