[建筑]梳理高中数学课程中“函数”内容的结构脉络_完成高中阶段的.docVIP

梳理高中数学课程中“函数”内容的结构脉络，完成高中阶段的“函数”内容的教学分析。 ?????????内容要求：分析函数知识用在高中数学知识体系中的地位、作用；函数知识的教学内容、教学要求；函数与方程的思想；函数与其他教学内容的关系?。?结合自己的教学实际，谈谈在函数教学中的经验和体会?。?? ?要求：字数要求不少于1000字。 一、函数知识用在高中数学知识体系中的地位、作用： 函数思想是贯穿整个高中数学课程始终的重要思想之一。函数在高中数学中占有重要的地位，函数的学习贯穿于整个高中阶段。 在高中阶段，我们利用更丰富的实例引导学生认识到，函数是刻画日常生活和其他学科规律的重要数学模型。在高中数学中，函数模型应该占有很重要的地位。我们在任何一个生活情景中，例如，邮局、加油站、机场等等，都会发现许多描述规律的函数关系。在其他学科，如物理、化学、生物、地理、社会、经济等学科中，描述规律的函数关系比比皆是。 二、函数知识的教学内容、教学要求： 一次函数 研究直线 二次函数 研究抛物线 反函数 研究与原函数的关系(关于y=x对称) 指数函数 研究y=ax 对数函数 研究指数函数的反函数 导(函)数 研究原函数某点切线的斜率和原函数的单调性 三角函数 研究以角为自变量的函数 反三角函数;就是三角函数的反函数 幂函数 一般与指数函数一样 数列 研究函数的规律(由点构成的特殊函数) 复合函数 研究单调性 高中函数是初中函数的提高和深化，初中的函数教学，无论对函数概念还是函数性质的教学，都是一种描述性的．而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。 1、高中函数概念的教学,可以从学生已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念。再通过对指数函数，对数函数等具体函数的研究，加深学生对函数概念的理解。 2、反函数的处理，以具体函数为例进行解释和直观理解，例如通过比较同底的指数函数和对数函数，说明对数函数y=logax和指数函数y=ax互为反函数。不要求一般地讨论反函数的定义，也不要求求已知函数的反函数。 3、指数幂的教学，要在回顾整数指数幂的概念及其运算性质的基础上，结合具体实例，引入有理指数幂及其运算性质，以及实数指数幂的意义及其运算性质，进一步体会“用有理数逼近无理数”的思想，并且可以让学生利用计算器或计算机进行实际操作，感受“逼近”过程。 4、在指数函数和对数函数的教学中，应鼓励学生利用计算器，计算机来画出指数函数，对数函数的图像，探索并了解它们的单调性与特殊点，比较它们的变化规律，研究它们的性质，求方程的近似解等。 5、三角函数的教学中,讲清三角函数是数学中属于初等函数中的超越函数的一类函数。它们的本质是任意角的集合与一个比值的集合的变量之间的映射。 6、在“导数”的教学中，通过对函数性质的再研究，再次提升对函数概念及其本质的认识。通过对比解题，使学生感到导数法的优越性。 7、在函数应用的教学中，要引导学生不断地体验函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，体验指数函数，对数函数等与现实世界的密切联系及其在刻画现实问题中的作用。 三、函数与其他教学内容的关系?： 1、 函数和方程是密切相关的，对于函数y＝f(x)，当y＝0时，就转化为方程f(x)＝0，也可以把函数式y＝f(x)看做二元方程y－f(x)＝0。函数问题（例如求反函数，求函数的值域等）可以转化为方程问题来求解，方程问题也可以转化为函数问题来求解，如解方程f(x)＝0，就是求函数y＝f(x)的零点。 2、 函数与不等式也可以相互转化，对于函数y＝f(x)，当y0时，就转化为不等式f(x)0，借助于函数图像与性质解决有关问题，而研究函数的性质，也离不开解不等式。 3、 数列的通项或前n项和是自变量为正整数的函数，用函数的观点处理数列问题十分重要。 4、 函数f(x)＝（n∈N*）与二项式定理是密切相关的，利用这个函数用赋值法和比较系数法可以解决很多二项式定理的问题。 5、 解析几何中的许多问题，例如直线和二次曲线的位置关系问题，需要通过解二元方程组才能解决，涉及到二次方程与二次函数的有关理论。 6、 立体几何中有关线段、角、面积、体积的计算，经常需要运用布列方程或建立函数表达式的方法加以解决。 四、函数与方程的思想： 高中还需要注重函数与方程的思想方法的培养，这也是教学的重点。 函数与方程是两个不同的概念，但它们之间有着密切的联系，方程f(x)＝0的解就是函数y＝f(x)的图像与x轴的交点的横坐标，函数y＝f(x)也可以看作二元方程f(x)-y＝0通过方程进行研究。就中学数学而言，函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面：一是借助有关初等函数的