10第十章-问题解决及创造力的培养.pptVIP

第十章 问题解决与创造力的培养 主要内容 第一节 问题与问题解决 第二节 创造力培养 第一节 问题与问题解决 一、问题及其类型 （一）问题的含义 在事物的初始状态和想要达到的目标状态之间存在障碍的情境。 （二）问题的成分 1.问题包含四个成分： （1）问题情境； （2）已有的知识、技能； （3）障碍； （4）方法 2.问题由三个基本成分构成： （1）起始状态； （2）目标状态； （3）障碍。 （三）问题的类型 1.清晰的问题和模糊地问题 清楚规定的问题是指目标明确、潜在的达到目标的途径能容易发现的一类问题； 含糊规定的问题是指目标不明确、没有现成的解决方法可供参考的一类问题。 2.一般领域的问题与专门领域的问题 一般领域的问题又叫语义贫乏问题，是问题解决者不具有与问题相关的专业知识的问题。 专门领域的问题又叫语义丰富的问题，是指问题解决者具有与问题有关的专业知识的问题。 二、问题解决的心理学描述 （一）问题解决的含义 1.传统的定义 在问题情境中超越对所学原理的简单运用，对已有知识、技能或概念、原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的新的答案或解决方案。 2.认知心理学视角的定义 运用一系列认知操作扫除障碍，将初始状态转化为目标状态的过程。 （二）问题解决的特点 1.问题解决所遇到的问题是新问题，即第一次遇到的问题； 2.问题解决是一个思维的过程，它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进行重新转换或组合； 3.问题解决是形成解决问题的原理或规则，并成为认知结构中的一个组成部分，所以问题解决是更为高级的一种学习形式。 三、问题解决的过程 （一）吉克的问题解决过程模型 该模型有两个特点： 1.问题解决的过程不是线性的。 2．问题解决的形成有两条途径。 （二）问题解决过程 1.理解与表征问题 （1）识别有效信息 （2）理解信息含义 （3）整体表征 （4）问题归类 2.选择方法 （1）算法 具有解决此类问题的一系列特定步骤 ，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。 （2）启发法 凭借经验尽快地找出一条或多条有效地解决问题的途径而不管是否还有其他途径的方法。 手段－目的分析：将目标划分为许多子目标，将问题划分为小问题后，寻求解决每一个子问题的手段。 逆推法：从目标状态开始，逐步递推到初始状态。 类推法：联系以前使用过的方法找到解决问题的方法。 爬山法：从起始点出发，逐渐逼近目标的方法。 3.执行方案 就是尝试解答。 4.评价结果 检验是否解决了问题。 四、影响问题解决的因素 （一）问题情境因素 1.情境刺激的特点 2.定势 定势是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态。 在问题解决中，定势的影响既可能是积极的，也可能是消极的。 3.酝酿效应 当人们反复探索问题而仍没有结果时，暂时将问题搁置一段时间后再去研究时，问题就能较快得到解决。这种现象称为酝酿效应 。 三个小纸盒子分别装了火柴、图钉、蜡烛，你如何把蜡烛点燃置于木屏风上呢??? 4.功能固着 从物体的正常功能的角度来思考物体的定势，也就是人们把某种功能赋予某种物体的倾向性。 （二）个人因素 1.有关的知识经验 2.智力水平与认知特点 3.个性倾向性与性格特征 第二节 创造力培养 一、创造力概述 （一）创造力的涵义 创造力是根据一定目的和任务，运用已知信息，产生出具有社会或个人价值并具有新颖独特成分的产品的一种能力品质。 （二）创造力与智力、人格的关系 1.创造力与智力的关系（传统的智力含义） 2.创造力与人格的关系 （三）创造力的测量 1实验法 2评定法 3测验法 （1）南加利福尼亚大学创造力测验 （2）托兰斯创造性思维测验 （3）芝加哥大学创造力测验 二、创造力的培养途径 （一）影响创造力培养的因素 1.传统的不利于创造力培养的教育观念 2.教师本身的素质 （二）培养学生创造力的措施 1广开思路 2远距离联想 3多中心注意 4类比推理 5克服紧张 6集体讨论 7心理安全 推荐阅读 创造能力教与学，华东师范大学出版社，2003年版 * * 建构表征 搜索解决方法 尝试解决方法 评价 停止 成功 失败 图式激活 无图式激活 *