现代教育质量与学校优质教育发展演示课件.pptVIP

现代教育质量观与学校优质教育发展 岳龙 一、请各位老师先回答下列问题： 1、什么是优质教育？ 2、什么是教育质量？ 3、教育质量的关键是什么？ 4、对“质量是根本，特色求发展，规模求生存”的观点你如何评价？ 5、提高教育质量应该注意哪些方面的内容？ 二、《纲要》会议精神 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》核心 把育人为本作为教育工作的根本要求； 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点； 把改革创新作为教育发展的强大动力； 把促进公平作为国家教育基本政策； 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 “树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。” 三、现实条件下优质教育的基本特征 优质教育的核心不在于学校的条件，而在于具有先进的理念；优质教育的关键不在于学校具有最好的硬件条件，而在于拥有具有强烈人本观念和生命意识的高质量师资队伍。 优质教育资源的竞争，实质上是师资队伍的竞争。师资队伍的竞争实质上是教育教学理念和意识的竞争，是文化的竞争，核心是教育质量观的现实竞争。 学校优质教育发展的关键在于打造具有强烈人本精神的研究型教师队伍，并创建学习型的教学团体，建构和谐型和创新型的校园文化。 四、现代教育质量的内涵及其本质 （一）关于教育质量本质的认识 1、学生的考试分数就是教育质量的标志 2、学生的质量是教育质量的标志，主要体现为知识技能的掌握和学历的获得 3、质量的本质是满足“需要”，因此，满足社会的需要程度是教育质量的标志 4、创新是时代的标志，因此学校的创新程度是教育质量的标志 5、学生的素质是教育质量的标志 （二）现代教育质量的内涵及本质 现代教育质量是一个综合性的概念，它既涉及到教育主体的主体性的发挥和发展问题，也涉及到为了教育主体的发展而需要的种种主客观条件，如教育制度、教育环境、人际氛围等等。不过，教育质量最为核心的就是教育主体的生命在既定历史条件下的发展程度。主体的生命活动最主要的就是主体的生活，因此，生活质量是教育质量的基本出发点。 五、生活质量是现代教育质量的核心 （一）生活质量的内涵 1、1958年，新制度经济学派的加尔布雷斯提出了“生活质量”的概念 。 2、前苏联学者：一个人获得社会自由的程度和全面发展的机会,以及供其支配的文化财富与精神财富的内容是生活质量的基本内涵；劳动和闲暇时生活的满足程度、知识得到满足的程度以及创造性、社会政治积极性、业务活动等得到的满足程度作为生活质量的重要内容。 3、东南亚： 社会关爱、社会价值、目标群体 4、“斯堪的纳维亚”模式 ：关注个体对资源的支配，因而生活质量的基本维度包括收入、资产、教育、知识、社会关系和社会网络等 。 5、美国模式：更关注个体的“满意度”和“幸福感” 。 6、阿马蒂亚·森：生活质量应从个人能力的角度来评价,因此关注点应放在提高个人的能力上 。 （二）生活质量的教育学意义 1、对个人生活质量而言，关键的不是实际获得的各种效用,由于每个人都有不同的价值观和偏好,因此不同的效用对他的意义也大相径庭。更重要的还在于,个人是否能够具备一种积极的态度和精神状态去努力获得对他而言具有较高价值的效用或者让自己满意的生活方式。 2、就学校教育而言，我们既要致力于积极地营造一个个体能够有意识地按照自己的偏好主导自己的生活的良好环境,在有限的时空中最大限度地满足教育主体发展中的物质、情感以及自我成就的各种需求，也要积极引导教育主体学会在和周围的环境实现妥协和和谐的过程中使自己得到充分发展。显然,在考虑今天的教育时，建立在个体持续发展基础之上的生活质量概念所包含的内容要广泛得多。它既要扩大个体在发展过程中的选择范围，也要提高个体发展所能够达到的质量水平，并进而改变社会整体的行为模式和生活方式，最终促进所有人生活质量的不断提高。 2、学生生活质量既要关注学生当时当下的生活，承认学生期有其独特的价值，同时也关注学生作为一个独立的个体的发展，让学生在接受教育的同时，享受快乐的童年，让学生教育寓有学生幸福之义。同时，也要充分关注一切学生的持续发展和每一个学生的全面发展和持续发展。 3、人作为一种精神性的存在，仅有高质量的物质生活和健康生活是不够的，还应当有高质量的精神生活。因此，在教育中除了提供给学生良好的学习条件、生活条件、发展环境外，更要注意学生精神的健全发展。 4、在基础教育领域中目前最重要的是要培养学生正确的人生