学生学业成就评价的优化方法.pptVIP

教育的艺术的使学生喜欢你所教的东西。 ——卢梭 二、学业成就评价对学生的影响 表现性评价指根据课程标准和教学目标，在真实或模拟情境中设定特定任务，让学生运用先前所获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力发展状况。 学生自己必须创造出问题解决方法或自己的行为表现来证明学习过程和结果——主体建构 评价者必须观察学生的实际操作，记录学业成果。 没有一个统一的标准答案，不存在对错之分，只存在程度之别，只能根据事先设置好的评分规则，依靠评价者的经验和智慧来判断学生表现任务的质量 1. 表现性评价的内涵与形式 表现性评价形式多样 纸笔任务：结构化的反应题、论述题、创作题等 演示、口试 实验与调查 口头描述与戏剧表演 项目研究 ，也叫问题学习法 观察你们周围的环境，发现一个常见的污染源，找到污染形成的根源，并提出治理污染的方案 针对一个规定的题目，做一分钟的演讲 创作某种主题的一幅画 1）选择客观性测验难以评价的目标 如数学学科表现性评价的可能目标 选择生活中的实际问题，评价学生用数学的意识 利用适量的开放题，评价学生的思维水平 安排调查活动，评价学生收集信息的能力 开展小组活动，评价学生的合作能力 给出问题情境，让学生自己编题 2）设计帮助学生理解任务的指导语。即用清晰的语言描述希望学生知道什么和做什么，以及做到什么程度——让学生理解和熟悉标准 2.表现性任务的设计 3）选择合适的信息处理维度，拟定评分规则 如演讲技能的评价标准 站立姿势自然 与听众保持良好的目光接触 面部表情适当 有效使用肢体语言 音量适当 吐字清楚 以有条理的方式呈现观点 正确使用修辞 有效保持听众的兴趣和注意力 …… 写作技能整体评分指标 4 作品引人入胜 过渡自然，行文流畅 组织紧凑 文章、句子结构组织良好 3 多数时候，故事内容有趣。 行文较流畅，但有的时候过渡不自然。 内容组织基本良好，但是有一些缺点。 有少量结构上的错误。 2 文章中心思想不明确。 内容过渡上有较大的问题，导致行文不流畅。 组织混乱，内容偏题。 有较严重的结构错误。 1 无中心思想。 行文散乱。 组织混乱。 较多的文章结构和句子构建错误。 专心致志听别人说话，注意别人的行动； 常用类比和推理 喜欢向权威挑战 有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清事物的来龙去脉 喜欢精细地观察事物 非常希望把自己发现的东西告诉别人 能在嘈杂的环境中专心致志地工作 能从乍看起来互不相干的事物中找出联系 有自己独特的实验方法和发现问题的方法 喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的正确性 习惯于自己决定学习和研究的课题 喜欢寻找多种解决问题的可能性 观察学生在活动过程中创造性的表现 3.通过观察、访谈等方式，收集评价信息 记录学生完成任务过程中的合作情况 学生是否能够对他人的优秀表现表示欣赏（） ?学生是否愿意倾听他人的意见和建议 （） ?学生能够独立判断做出决定么 （） ?学生愿意向他人提供帮助 （） ?…… 任务完成评价表 自评 小组评 教师评 想说的 目标一 目标二 目标三 …… 教师定性描述： 一个环保专题探究活动的评价 活动内容： 设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？ 在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个小区、乡镇、区、市等每周生活垃圾的总量。 组织学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用垃圾的处理方式，写出调查报告。 对活动的评价： 能否实事求是地分析调查活动的数据？ 能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？ 能否独立思考，提出与他人不同的见解？ 是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？ 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？ …… 同时可以对学生表现出来的情感、态度和价值观进行评价 学生学业成就评价对学生的影响与优化方法 师美琴 矿区新泉中学 (一)学业成就评价要以学生为中心，为了学生学习 评价是按照一定的标准对客体满足主体需要及其程度进行价值判断的过程。 学业成就评价指是指以课程标准为依据，运用恰当、有效的工具和方法，系统收集学生学习该课程所知和能做的信息与证据，对学生是否达到预期教学目标以及达到