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爱利克·埃里克森 Erik Homburger Erikson 爱利克·埃里克森 (Erik H Erikson,1903—1994) 犹太人，祖籍德国，1933年定居美国。师承于弗洛伊德的女儿安娜。 美国神经病学家、发展心理学家和精神分析学家。 埃里克森生平简介 1903年出生于德国法兰克福，父母都是丹麦人。生父在埃里克森诞生前就走了。他三岁时，母亲改嫁。埃里克森在童年时期总是出现这种感觉：无论如何，他不属于父母亲，并幻想能成为“更好的父母”的儿子。 1927年是埃里克森一生的转折点。埃里克森从师安娜·弗洛依德。安娜·弗洛依德的精神分析理论与他父亲的理论不同，在诸多方面都具有独特的创建，这对爱里克森产生深刻的影响。 1936年到1939年间，爱里克森在耶鲁大学精神病学系医学院任职，在那里，他研究了正常儿童和情绪紊乱的儿童。 1950年出版名著《童年期与社会》，该书高度地强调了社会和文化因素对人类发展的重要性。 1969年，爱里克森回到哈佛医学院，在那里担任人类发展 学 教授，并讲授“人类生命周期”，这是一门深受研究生 欢迎的课程。 埃里克森的人格发展理论 埃里克森的人格发展的八个阶段 埃里克森人格发展理论在教育中的应用 埃里克森的人格发展理论 埃里克森接受了弗洛伊德的人格结构说，但他不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”的方面，而强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约。 他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突，如果冲突解决的好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解决的不好，就有可能影响儿童以后的发展。矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。 人格发展的八个阶段 第一阶段：婴儿期(0-1岁)——获得基本信任感克服基本不信任感 因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。 第二阶段：幼儿期(1-3岁)——自主对羞怯和疑虑阶段 一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻， 另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。 第三阶段：学前期(4-6岁)——主动对内疚阶段 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。 第四阶段：学龄期(7-12岁)——勤奋感对自卑感阶段 学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。 第五阶段：青年期(13-18岁)——获得同一感而克服同一性混乱 青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法，他们经常考虑自己到底是怎样一个人，他们从别人对他的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清了自己。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。 　埃里克森认为，这种同一感可以帮助青少年了解自己以及了解自己与各种人、事、物的关系，否则就会造成同一性混乱，在两性问题上也会发生同一性的混乱，认识不到两性之间的同一与差异等。 第六阶段：成年早期(19-25岁)------亲密对孤独的阶段 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。埃里克森把爱定义为“压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献”。 第七阶段：成年中期(26-65岁)——获得创造力感，避免“自我专注” 在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。“自我专注”，就是只顾自己以及自己家庭的幸福，而不顾他人的困难和痛苦，即使有创造，其目的也完全是为了自己的利益。 第八阶段：成年晚期(65岁以后)——获得完美感而避免失望感 如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分，就会在老年期汇集成完美感，回