愉悦式教学初探.doc

愉悦式教学初探 ? 内容摘要：这篇论文针对让学生高效学习、主动学习展开论述。全文分两大部分：第一部分从课标理念和教学实践两个层面加以阐述，提出“教学”的要义在于“教会学生学习”，教师要牢牢树立这样一个观念——“要千方百计的让学生学得更精彩一些。”第二部分重点论述让学生学得更精彩的教学策略，分别从六个方面进行阐述：①让课堂充满情趣；②关注学生个性发展；③要发挥学生的学习主动性；④要让学习具有价值；⑤要善于调整教学节奏；⑥要善于运用教材，掌握学习方法。 关键词：学生学习 主观能动 发展 精彩 正文： 《全日制义务教育语文课程标准》中，在阐述课程的基本理念时指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”；“学生是学习和发展的主体” ①。 这两句话都提及了“学生”，都揭示了一个基本的教育规律：“教育要着眼于学生，要着眼于学生的发展。” 尽管自从孔子那时就提出了“以三隅反”，重视学生的主观能动性；尽管新课程改革已进行了八个年头，我们在大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式；然而，目前仍然存在着“重教轻学”“重传授轻实践”的现象，这与“培养具备创新精神和实践能力的现代社会公民”的教育目标是极不相称的。 因此，我们非常有必要进一步搞清楚老师“教”和学生“学”的关系。 叶圣陶先生曾经说过：“小鸟儿屡次的飞，用的它自己的能力。可见所谓学习，全靠自己的能力。”②可见，叶老在强调学生学习的主观能动性，学生是学习活动的直接参与者和实践者。他还说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”意思是说，老师“教”的最终目的是把学习的技能教给学生，让学生会“学”。 李镇西老师也曾说：“一堂课的成功，不在于你讲了多少，要追求引导学生自己悟出了多少。教师营造平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后用感情融汇感情、让思想碰撞思想。”③这样的课，是本真的课，是高效的课，因为它促进了学生的智能，丰富了学生的精神。 由此看来，“教学”的要义在于“教会学生学习”。教师在积极发挥引导作用的同时，更主要的精力和时间应致力于培养学生的自主意识和自学能力，让他们享受学习的过程，学到“一辈子有用东西”。 在教学实践中，我们一定要牢牢树立这样一个观念——“要千方百计的让学生学得更精彩一些。”这里，核心词语是“让学生学”。“千方百计”不仅指要尽力谋划策略，也传达出要关注学生发展的迫切愿望。“精彩”二字，可理解为“轻松愉快”，可理解为“具有丰富的积累”，可理解为“学习触动了学生的灵魂”等。 那么，怎样让学生学得更精彩呢？ 第一，让课堂充满情趣。 现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有有趣的课堂才能抓住学生的心，激发学生思考启迪学生智慧，才符合未成年人的身心发展规律，也才能让课堂成为思想的碰撞、心灵的交流。 余映潮老师讲《邹忌讽齐王纳谏》④用比较辨析的方法，让每位同学仿照课后练习题编拟一组练习——解释下面句子中加点词语的意思。任务布置下去，学生开始认真阅读文本。快速的搜寻文中两次或多次出现了哪一个字，并思考着这不同地方出现的同一个字的意思是否一样，然后动笔编写习题。这个活动极大的激发了学生的参与欲望：以前都是老师出题，现在是学生出题，学生有一种新鲜感，符合学生“求新求奇”的心理，整个学习过程很精彩。 当然，激发学生学习兴趣的方法很多，如创设情境，音像材料，讲故事，感情朗诵，参观访问等。 第二，关注学生个性发展。 教师要明确学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。只有突出多样性和选择性，才能形成学生多彩的个性。 如著名特级教师钱梦龙老师在讲《故乡》⑤时，有个学生思维很活跃，突然提出了一个“横炮式”的问题：“鱼怎么会有青蛙似的两只脚？”智慧的钱梦龙老师是这样引导的： 师：是啊，鱼怎么会有脚？ 生：有！ 师：什么鱼啊？ 生：娃娃鱼！ 师：啊，见多识光！我想跳鱼也有两只脚，可我没有看到过， 你们见过没有？ 生：没有。 师：可是少年闰土就知道这种跳鱼，这说明了什么？ 生：这说明了闰土见多识光。 生：这说明闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 …… 我们看，这个学生很有个性，问得很特别，他发现了别人不曾发现的问题，这一问激起了千层浪，全班学生的思维都给激活了。而教师十分关注学生的个性发展，紧紧抓住这一问，加以疏导，不但解决了疑问，而且加深了对少年闰土的形象的理解。由此看来，充分彰显学生的个性，方能显现学习之精彩。 老师们大都有这样的感觉：在解读文本时，尤其是解读文学作品时，学生往往会按照自己的智力、情感和性格特点去领会文艺作品，对同一个人物或同一个问题发表不同的看法，正所谓“仁者见仁，智者见智”。正是这种碰撞才显示出学习的激情，课堂的精彩，这也是我们每