《密度》教学设计——刘端国.docVIP

《探究物质的一种属性——密度》教案设计 [教材依据] 人民出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》第十一章第三节。本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。 [设计思路] 新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。 [教学目标] [知识 1．密度。 1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。 2.通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。 [情感、态度、价值观 1．通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。 2.培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。 [教学重点、难点 教学重点密度单位的写法、读法及换算。 教学方法 实验探究法 [课时] 两课时 [教具] 演示：天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水，肥皂1个，泡沫1个，酒精。 实验：天平砝码8套，长方体木块8套，每套5个（体积不同），刻度尺。 [教学过程 一、情境导入以体积为横坐标，质量为纵坐标建立坐标系，画出质量关于体积的图像。 1、通过图像可以看出，m与v成正比例关系，用数学的方法可以写出m关于v 的函数关系式：m=kv，推到可得到，有正比例函数的性质可知：k为一个常数，故同种物质质量与体积的比值是一定的，在物理学中我们把物质的这种性质定义为密度。密度就是质量跟体积的比值，质量跟体积的比值就是单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性。 2、密度 A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积 C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 3、单位换算：1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 1mL=1cm3, 1L=1 dm3 4、思考与讨论 （1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。 （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ （3）公式的物理意义。 四、小结 密度的引入目的、概念、公式、单位 五、板书设计 探究过程，引入密度 密度 定义 密度 公式、单位及换算 物理意义 五、作业： 课后作业P17,1、3题 探究物质的一种属性——密度（第2课时） [教学目标] [知识 1． 1. 体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。 [情感、态度、价值观 1．通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。 [教学重点、难点 教学重点。 教学过程 一、提出问题： 出示：运动会奖牌、1卷铝线，问怎样知道这块金牌是不是纯金的？不用尺量，怎样知道这一大卷铝线的长度？ 人民英雄纪念碑的碑体是用花岗岩建成的，怎样知道碑体的质量呢？ 用前面学过的密度知识就能解决这些问题。 二、解决问题： 1、密度表。 （1）查密度表，知道每种物质密度表示的物理意义。 水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的质量是1.0×103千克 （2）通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小规律 2、利用密度知识求物体质量。 公式：由得可算出质量。其中物质的密度可以查密度表，而体积如果没有直接给出，可以通过测量的方法得出，如果是规则的物体，可用体积公式求出来。 让学生据P16的数据求出石碑的质量。 3、用密度知识求物体的体积。 公式：由得可算出物体的体积。 要得出铝线的长度，可先测出铝的质量，后据求出体积，再测出铝的半径r，由算出它的截面积S，由就可求