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说 课 汇 报 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 松原职业技术学院 * LOGO Click to add your text 金属材料与热处理 机电工程系：李娜 一 、教师队伍 包立波 我院机电系副主任，省级双师型教师，院级优秀教学团队带头人，金属熔焊技术课程组成员。 组织焊接专业学生为学院生产学生床3200套。 带领部分师生为宁江区兴原乡建设温室大棚10栋。 带队为前郭县18个乡巡回培训农机维修人员焊接技术900多人次。 陈成洋 我院焊接专业教研室主任、焊接技师、毕业于长春工业大学、进修于哈尔滨工业大学、金属熔焊技术课程组成员。 张绍国：吉林油田建设公司《金属学与热处理》首席培训师、油田行业专家 、十大杰出青年、享受松原市政府津贴，我院专家指导委员会委员。 全国大赛冠军 获奖一栋楼 李国军：高级工程师，原大安农机厂生产厂长，热处理工艺技术决策和执行的专家 李娜：专任教师，毕业于长春工业大学，学校骨干教师，双师素质，专业技术高级 专任教师：3名 兼职教师：2名 “双师型”教师 3人 职称结构 规模适度 结构优化 专兼结合 优势互补 二、课程定位—性质与作用 本专业的核心基础课 培养高技能焊接人才 实现人才培养目标的必要条件 成为机械类技能型人才的重要基础。 三、 课程设计—理念与思路 教学目标的职业性 技术的应用性和示范性 以职业岗位的发展需要为依据 以培养技术应用能力为主线重组课程 行业企业分析 工作过程分析 教学过程分析 人才需求调研 职业岗位及岗位群 典型工作任务 学习领域（课程） 四、 课程内容—分配与安排 模块1 模块2 模块3 模块4 金属材料的选择 焊接材料工艺 性能 的试验与评价 焊件热处理分析 焊接材料工艺 设计 五、教学方法 听 议 看 想 练 评 松原职业技术学院 评 看 想 过程 教师—做中教 学生—做中学 下任务书、引发思考 展示课件、讲解工艺 巡视指导、检查质量 适当演示、督导作业 检查作业、校对数据 教师点评、知识升华 前期计划、收集信息 分组研究、制定计划 分组讨论、方案择优 组内分工、加工制作 已得知识、不足之处 根据工学过程写总结 听 练 议 学时 2 一个学习模块的教学实施过程——焊件热处理分析 2 2 2 4 6 1网络实验室 2综合实验室 3模拟生产 六、生产实践 实训条件 能力的实践过程 认知实验 验证实验 综合实验 工厂见习 生产模拟 实训内容 七、教材与相关资料 课程标准 实验指导书、课程设计任务书、工艺卡片、考证习题库等 校企合作开发的教学指导文件 规划与辅助教材 其他形式 松原职业技术学院 八、 教学管理 1 2 3 教学质量管理 教学环节管理 考核评价 常 规 教 学 制 度 人 才 培 养 方 案 课 程 标 准 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 反 馈 模 块 过 关 期 末 考 试 创 业 评 价 技 能 鉴 定 九、 教学效果 戴波：（金属结构制造厂，焊接技师，我校专 业专家指导委员会成员。）松原职业技术学院焊接专业学生金属学理论功底好，灵活运用能力强，能很快适应岗位需要，深受企业欢迎。希望贵校再接再厉，培养出更多优秀人才。 王勇 ：（大唐集团高级工程师）《金属学与热处理》课程经过五年建设、发展和完善，具有明显的理实一体特色。通过办自己的工厂和引产入教，使教学与生产紧密结合。实验环境符合企业生产实际，注重学以致用。课程组师资队伍结构合理，实践指导教师具有很强的工艺分析和解决问能力，实际教学效果好。 毕业生反馈信息表明：毕业生已成为市场“抢手货”，毕业生在松原市本地以及长春宁波、上海、大连、广州、等地都受到用人单位好评。教师在教学过程中采用“任务驱动”教学模式，提高了我们的学习兴趣，充分调动了我们的参与热情和兴趣，互动较好。我们觉得思路有创新，学习效果好。 十、特色与创新 1、 金属材料的选用 2、焊件热处理分析 3、工艺性能实验与评价 4、课程设计 情景教学 “六环节”教学法 任务驱动 模拟生产 符合递进式的职业教育律 十一、学校政策支持与措施 政策引导 激励机制----三优先原则 2008年10月5日，出台《优秀课程建设实施方案》 2009年9月，学院出台《关于深化工学结合人才培养模式改革的实施