圆明园的毁灭第一课时说课.doc

人教版小学五年级上册 《圆明园的毁灭》说课稿 说课：长坝乡新化小学 张军 一、教材分析 《圆明园的毁灭》是人教版小学五年级上册第七单元的一篇精读课文，这一个单元的主题是振兴中华，勿忘国耻。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 二、教学要求 　　知识与技能 １、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写1４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 　 ２、有感情地朗读课文。第三、四背诵课文第三、四自然段。 ３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 　　过程与方法 　　通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。 　　情感、态度与价值观 　　激发学生热爱祖国文化、以自己是中国人而感到自豪的民族大义精神。 　　教学重点 　 体会圆明园的建造的特点与辉煌，激发学生热爱祖国文化。 　　教学难点 理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 三、教法、学法 教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生相互交流，相互启发，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。 语文教学中要重视积累，感悟，熏陶和培养语感，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。 利用多媒体教学，实施探究性学习的教学模式，同时融入情景教学法。 四、教学过程 （一）创设情境，激情导入。 1、以圆明园部分优美的风景图引入课题。（板书课题：21.圆明的毁灭） 2、齐读课题。 （二）整体感知，理清课文脉络。 1、学生朗读课文，读准字音，解决生字。 2、快速默读课文，理清课文脉络。 第一部分（1）：圆明园的毁灭，损失巨大。 第二部分（2--4）：圆明园的辉煌，宏伟壮观。 第三部分（5）：圆明园遭毁，痛心疾首。 三、学习第一部分。 课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” （1）、指名读。 （2）、连用两个“不可估量”说明了什么？ （3）、带着痛惜之情齐读这句话。 （四）简要学习第二部分。 1自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 2生交流，师板书。（布局 建筑 收藏） 3圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。 （1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。 （2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书： “众星拱月”）。 4明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？ （1）、生汇报。（读句子、谈体会。） （2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异） （3）、有感情读自己喜欢的句子。 （4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。 课件出示相应图片，师引读。 6、指名读第四自然段。 （1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：珍贵异常） （3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？ （五）总结：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。我们的祖国有这样的瑰宝，作为国民，我们有怎样的感情呢！（骄傲、自豪。对祖宝灿烂的历史文化的热爱）可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？我们下一个课时再跟着作者去感受可恶的侵略者在圆明园身上留下的滔天罪行吧！ （六）作业布置： 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 五、教学反思 因为之前与学生有过接触，学生对课文预习比较充分；另外自身对电子白板的应用不熟悉，导致在课件运用当中发生了错乱。致使在教学时间的分配上太过于宽松，把握不好。学生为主体也没有得到更好的体现。 但是，就我个人而言，这一堂课也不是一无是处，它让我深刻的认识到了作为新时期的教育者，除了要有过硬的基本功之外，还得尽快熟悉新型的教育辅助设备。我也深刻的认识到自己的不足。季羡林曾经说过：“只有知不足的人才能为祖国文化作出贡献。”所以，我会尽可能的、尽快的去抹掉我在教学中的不足。