如何有效地听课.doc

教学中新教材实验及探究的问题及体会 一、我遇到的问题 新教材中实验增多，但一般高中学校难以开展：缺少实验室、缺少配套试剂；探究性教学操作难，时间不好控制，评价也难以落实；实验或探究活动过多，难以取舍等。具体如下： 1．条件不允许，无法开展很多实验：例如“观察细胞中DNA和RNA的分布”，由于鉴定DNA和RNA时需要用到甲基绿和吡罗红两种染色剂，而这两种试剂由于价格比较昂贵，市面上不容易买到，我们学校索性就取消了实验。再如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”由于实验器材的匮乏，加上实验探究的时间过长学生几乎没有多余的时间进行观察记录，最后也只好不了了之。 2．实验或探究活动过多，难以取舍 教材一共安排了l4个实验或探究活动，全部实验都开设的可能性很小，这就使得我们不得不对实验活动有所取舍。像我们学校因为课时紧张、实验设备不足或其他原因而导致部分必做的实验也无法开展，只能通过教师的讲述来替代学生的探究，这实在是不得已而为之的事。因此，哪些实验可以不做、哪些实验应该做但限于条件无法开展、哪些实验必须开展、某些实验不开展对学生会产生什么影响等问题成为制约教师对探究活动进行取舍的主要因素 3．探究活动流于形式。 总之我在教学中遇到的突出的困难是　： （１）探究教学活动耗费的时间太多。加入学生探究实验后，最突出的问题就是时间问题。再加上有一系列学生验证实验，而学生的基本实验素养较差，有些学生甚至连最基本的仪器不认识，也不会使用，我校实验设备仪器不配套，探究、实验更多只是停留在嘴上讲而不是做，使学生失去了一定的兴趣。 （２）在课时的安排上。我感觉有不少章节的授课是“高不成，低不就”，安排一节课讲时间很紧，但安排两节课来上，时间又多了，且按目前所给的一周三节课的课时，也不允许你把知识线索拉得太长。 （３）探究学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。这就导致了这样一种局面，探究时学生好像都懂了，但探究后在脑海中形成的知识点却非常零乱，若再不记笔记，那么到了考试的时候，很难自己把课本中的知识有机地整合起来，所以有不少同学在复习时感到很茫然，不知该复习什么、怎样复习。 二、我的一点体会： 上述几个问题，是我对新教材在教学中所遇到的困惑问题,。对此我们备课组认真研究课标、,集体研讨和解读、课标,认真研究逐步“达标”的具体策略,认真对照课标、研究教学目标和要求、并将 要求在课堂教学、作业、考试中统一起来；严格控制拓宽和加深的知识内容；对于教材中删去的基本原理,要根据课标的知识技能要求和学情,谨慎适当补充；组织教师在新教材配套的练习中精心筛选符合课标要求和本校学生学情的练习作为学生的作业,大胆删去过难偏深的题目。因此经过多次尝试，我总结出一些教学经验，通过这些经验在某些方面能够使上述的问题得到一定程度缓解。 1、引导学生学。对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学，“先学后讲”对于一些比较简单的知识点来说，不失为一种行之有效的方法，因为这对基础较差的学生来说更容易树立起自信，对基础较好的学生来说，使他们能摸索到行之有效的学习方法。 2、诱导学生学。生物学是一门系统性很强的学科，新旧知识有直接联系。通过由浅入深，结合初中知识进行迁移类比，能使学生更易掌握相关知识。 3、多媒体辅导学。一些难以实施的实验、探究，我通过播放相关的实验、探究视频资料，让学生更大程度了解实验过程，同时也提高了学生学习的兴趣。 总之，以上是我对新课改的遇到的问题和解决方法。由于水平有限，站的高度不够，还需要在今后的教学实践中加强与同行们的交流，多利用互联网与专家进行交流，从而不断提高自己的认识水平和业务能力，以适应新课改的要求。