高考数学专题讲座客观题八大“亮点”回眸.docVIP

高考数学专题讲座 客观题八大“亮点”回眸 江苏省苏州中学 王思俭 2004年全国各地高考数学试题推出了一些题型设计思想开阔，情景新颖脱俗的客观题。这些客观题的共同点在于：它们往往不是以知识为中心，而是以问题为中心。它们并不拘泥于具体的知识点，而是将数学知识、方法和原理融于一体。突出对数学思想的考查，体现出数学的思维价值。 1、定性型 高考数学科提出“以能力立意命题”，正是为了更好地考查数学思想，促进考生数学理性思维的发展，具体的体现是“多考一点想，少考一点算”。 例1：（04·重庆·12）若三棱锥A—BCD的侧面内一动点P到底面BCD的距离与到棱AB的距离相等，则动点P的轨迹与组成的图形可能是（ ） 解析：过P作PH面BCD于H，作PQAB于Q，PKBC于K，作的平分线交AC于E。由题意知：，，所以，所以点P在BE的上方。而A、B两选项既有在角平分线上方的点，也有在角平分线下方的部分，故排除A、B，而C中的轨迹是的角平分线，故排除C，所以选D。 解题回顾：本题与常规的试题差异明显，用中学数学知识无法建立点P的轨迹方程，因此应跳出常规思维的圈子，从点P的特征入手，进行定性地合情推理，方能准确、迅速地判断答案。再如04年北京第4题、广东第12题等都属于这类题型。 2、新概念型 利用新概念（包括符号、公式），创设新颖的情境，考查学生在具体情境应用知识的能力，可以充分体现在数学科高考中以能力立意命题指导思想。 例2：（04·北京·14）定义“等和数列”：在一个数列中，如果有一项与它的后一项的和都为同一个常数，那么这个数列叫做等和数列，这个常数叫做该数列的公和。 已知数列是等和数列，且，公和为5，那么的值为________，这个数列的前项和的计算公式为__________。 解析：将文字语言翻译成数学符号语言：，。数列为2，3，2，3，2，……。这是周期数列，最小正周期为2，。利用分类思想求，当，；当时，。 ，为偶数。 ，为奇数。 解题回顾：本题是典型的数列问题，实质是递推数列，但命题者赋予了新的定义“等和数列”。新概念型客观题是近几年高考命题的热点，如04年上海第12题、湖北第8题等等，解决这类问题的关键是抓住定义，将文字、符号、语言相互转译。 3、开放型 通过开放结论、条件、策略、情景，考查学生发散性思维能力和创新思维的能力。 例3：⑴（04·湖北·3）已知函数在处的导数为3，则的解析式可能为（ ） A、 B、 C、 D、 解析：将代入选择支中验证只有A正确。 ⑵（04·上海·11）教材中“坐标平面上的直线”与“圆锥曲线”两章内容体现出解析几何的本质是____________。 解析：根据教材的引言我们可以概括为“用代数方法研究图形的几何性质”。答案不是唯一的。 解题回顾：开放型的试题，它的思维要求有别于通常的演绎推理，而要求从结论出发逆向探求条件，而且结论不是唯一的。如第⑴题的表达式有无穷多个，，为常数，，等等；而第⑵题是文字概括，只要能表述出来上述意思即可，所以它的答案也是不唯一的。此类问题大都涉及文字、符号、图形语言，要求能准确地从阅读数学材料、读懂题意，根据新的情景探求出符合题目要求的条件、结论等相关答案。 4、类比型 “类比似乎是一切发现中有作用，而且在某些发现中有它最大作用”（G·波利亚语），通过考查学生对联想、类比等方法的掌握情况，考查学生的合情推理。 例4：（04·广东·15）由图⑴有面积关系，则由图⑵有体积关系：___________。 解析：利用等积代换，将顶点换到以、为顶点的三棱锥的体积之比，因为、到平面的距离之比为，又，。 解题回顾：类比是某种类型的迁移性、相似性的推理方式，它在发现科学奥秘方面要胜于逻辑推理的作用，因为一旦通过类比得到猜想之后再进行检验多数是不难的。如04年北京（文）第14题，03年广东卷15题，03年上海卷12题等都是类比型问题。 5、单选化的多选题 通过对多选题各项命题的判断，考查学生选用数学语言、符号、图形表述命题的能力、判断能力。 例5：（04·全国卷Ⅱ·16）下面是关于四棱柱的四个命题：①若有两个过相对侧棱的截面垂直于底面，则该四棱柱为直棱柱。②若两个过相对侧棱的截面都垂直于底面，则该四棱柱为直四棱柱。③若四个侧面两两全等，则该四棱柱为直四棱柱。④若四棱柱的四条对角线两两相等，则该四棱柱为直四棱柱。其中真命题的编号为__________。（写出所有真命题的序号）。 解析：①错，必须是两个相邻的侧面；②正确；③错，反例是可以为一个斜四棱柱；④正确，对角线两两相等，则此二对角线组成的平行四边形是矩形。故答案为②、④。 解题回顾：多项选择的问题一般涉及的知识点较多，本题改为填空题的形式，丰富了填空题的考查功