说教材、画知识树.pptVIP

研说教材、画知识树，促教师专业成长 一、说课程基本理念 提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系 * * 三个物理概念 描述运动 的物理量 描述运动 的图象 运动的实 验探究 位移 运动的描述 参考系 质点 坐标系 打点计时器的原理与使用 数据处理 时间与 时刻 速度 加速度 位移时间图象 速度时间图象 酶的作用原理与机理 细胞与能量 光合作用 细 胞 的 代 谢 物质出入 细胞的方式 酶 细胞呼吸 膜泡转运 ATP 酶的特性 跨膜运输 主动转运和被动转运 胞吞和胞吐 酶的发现 必修一第三章 栽下培养学生终身发展的知识树，才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；栽下追逐教改潮流的知识树， 开出的花必将是昙花一现。 知识树的绘制对于我们每一个教师来说，不仅是一次电脑操作的大比拼，更是一次实践新课标、解读教材的竞赛。 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识整合起来的最好方式。 知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握教材。更重要的是，教师的知识树能帮助学生形成良好的学习策略，即通过每节课知识树的呈现，可以使学生把握学习内容的结构，了解各部分之间的内在关系。就如同到一个城市，首先要看这个城市的地图，只要在头脑中有一张地图，走到哪里都不会迷路。 一、说教材的目的意义: 准确理解课程标准，把握教材体系，有效提高课堂教学效率，促进教师队伍科研化。 二、说教材常用的几种形式： 1、说整学段教材 2、说整册教材 3、说专题 4、说单元 不同于说课 三、“说教材”包括的内容： 1.课程标准对本学段的基本要求是什么？能说清楚新课标对本学科的课程性质和基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）； 2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；本册教材学生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。 体例：包括知识结构、专题结构、板快结构、区域结构…… 3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识建构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；? 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；? 5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；? 6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。对教材处理提出合理建议；能说出适合本学科的教学理念与教学策略。 的一般模式四、说教材 课例分析 说知识体系 说新教材特点 攻略 先整后分 针对教学个案展开阐述 有主题 环节 说课程理念 说三维目标 教材建议 或理想课堂 人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》高中学段（高二～高三年级） 正确处理 几种关系 编者的意图 营 造 氛 围 提高兴趣 教师 （环境创设） 教材 （资源开发） 学生 （策略培养） 整体建构 自然生成 态度积极能力提升 分级方式与学生认知能力 提高生物科学素养 倡导探究学习 面向全体学生 过程评价 知识与运用 关注需要 适应形式 生物课程 教材 教师 学生 面向全体 整体建构 模块教学 布置任务 创 设 情 景 自主探究 互动提供资源 建构主义认知过程 分子与细胞 现代生物科技专题 遗传与进化 稳态与环境 高中生物知识树 细胞结构 植物生命活动的调节 分子组成 细胞代谢 孟德尔定律 染色体与遗传 遗传的分子基础 生物的变异 生态工程 克隆技术 基因工程 三、说知识组成 细胞增殖和分化 生物的进化 遗传与人类健康 种群群落生态系统 人类与环境 动物生命活动的调节 免疫及免疫功能 胚胎工程 四、说教材的知识体系 分子与细胞 突出细胞是基本的生命活动的基本单位，围绕细胞的物质组成、结构、功能及生命历程来逐步呈现知识，最终形成“细胞是基本的生命系统”这一体系。 遗传与进化 基于人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程这一主线，来构建生命的延续和发展这一知识体系。 稳态与环境 以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为线索，构建生命系统的稳态与环境的关系，强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护这一知识体系。 分子与细胞 现代生物科技专题 遗传与进化 稳态与环境 高中生物知识树 五、新课标对本学段、本学科的基本要求 细胞 分化 细胞 结构 分子组成