初一语文七下《月迹》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品 《月迹》教案设计 参赛选手姓名：宋春雨 学 校 名 称：江苏省连云港市赣榆县班庄中学 联 系 地 址：江苏省连云港市赣榆县班庄中学 宋春雨 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面对学生： √中学 □ 小学 2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： 学生搜集与月相关的诗句，查找作者贾平凹的资料，扫清三篇文章的字词障碍。 二、教学课题 1、知识与技能目标：学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。 2、过程与方法目标：欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。 3、情感、态度与价值观：体会孩子们丰富的心灵世界，培养学生追求美好事物的情怀。 三、教材分析 《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。作者以一个小孩子的口吻记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。 文章线索清晰，表现了强烈的童心、童真、童趣，月亮在课文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意义，阅读时要用心去感受。 四、教学方法 基于对教材这样的理解，针对学生的学情，我主要采取以学生为主体的教学法组织课堂教学，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。下面我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。 情境教学法 运用远程教学资源中的图片和音像创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 在这之前我搜集了许多有关月亮的图片，制作成课件，让文字以形象化的图景，给学生以视觉上的赏阅。除了图片外还配了音乐，以钢琴版的《城里的月光》作为学生阅读的背景音乐。在声画结合的氛围中，引导学生走进孩子们那纯真美好的心灵世界。 品读感悟法 好的散文需要不断的赏析、品味。采用范读、集体读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，感悟文本，升华感情。 五、教学过程 一、创设情境，导入新课 师：大家回忆下与月相关的诗文，如果你给月亮命名，会给她起一个怎样的名称呢？ 生1：我小学时学过“小时不识月，呼作白玉盘”，所以我给她起名“白玉盘”。 生2：我给她起名“婵娟”，因为“但愿人长久，千里共婵娟”。 …… 生：同学们，说的真好！看来大家平时很用心，积累了这么多的诗句，今天我们学习的这篇文章也是与月相关。（板书：月迹）看看孩子们眼中的月是什么样的？ 二、预习检测 1、作者简介 师：这篇课文的作者是贾平凹的“凹”读wā，他是中国当代著名作家1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业 。著有小说集 《商州散记》、《天狗》 ；长篇小说 《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。 2、给生字词注音 师：课前大家已经做了充分的预习，现在我要考考大家，请同学给字词注音，看谁写的又快又准确。 倏忽 袅袅 面面相觑 掬着沙 争执 锨刃 粗糙 嫉妒 踪迹 酥酥 （两位同学上黑板展示答案，下面的同学自己写在纸上，完成后两位同学到黑板上批改订正，共同读两遍） 三、读课文，感受月之美 师：请同学们用自己最喜欢的方式自由朗读课文，然后用精炼的语言概括课文的内容。 （教师巡视，大部分学生已认真读完） 师：文章写了什么时间、什么地点、什么人的意见什么事情呢？ 生1：中秋的夜里，几个孩童在奶奶的引导下追寻月亮的过程。 生2：作者把皎洁的月色描绘的非常生动有趣，到处都映现出月亮的景象。 师：很好。课文的标题是“月迹”，换句话说就是月亮的踪迹，请你找找看月亮分别出现在哪些地方？ 生1：我发现月亮在穿衣镜上。 师：月亮在穿衣镜上像长了腿似的，作者把这里的月亮描绘的非常生动，我们大家把这一段有感情的朗读一遍。 （配上音乐：钢琴曲《城里的月光》） 生2：大家在院子中仰望月亮。 师：这一部分主要运用对话的描写手法，请三位同学分角色朗读，其他同学读旁白。 （一位女同学读奶奶，，一位男同学读“我” 一位女同学读三妹。5到21自然段—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼瞳见月—沙滩议月 寻月过程孩子心理变化：失望—嫉妒、争执—越发觉得奇了—都觉得满足 师：大家看，这些内容貌似一颗颗独立的珠子，但是似乎又有一根线把他们穿起来，这颗线就是？ 生争先答道：“月迹” 师：对。这就体现了散文的特点…… 生