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建筑物理实验教学独立设课研究与实践 北京工业大学建筑与城市规划学院 冯玲005~2007年经费“专业教学实验体系的研究与实践”课题组成员经过两年的努力与实践，完成了预期研究目标，初步建立了建筑学专业实验教学体系，形成了独立设置的实验课程，教学方法和实验技术，完善考试方式，2003级、2004级教学实践凸显成效，体现了“注重创新、结合工程、关注市场” 的课程核心。一、项目研究的意义和价值005~2007年经费“专业教学实验体系的研究与实践”研究的目的：落实学院“十一五”规划中提出的专业定位、特色建设以及相应的教学指导思想和实施要求，开展专业教学实验环节的改革，实现促使学生全面发展和创新人才培养的教育目标。“专业教学实验体系的研究与实践” 1．问题的提出 由于多种原因，建筑学专业一向存在忽视实验教学的倾向。实验教学方法陈旧，实验设备缺乏，教学模式单一，把实验教学仅作为课程基本原理的验证过程，忽视对学生实验技能的培养实验课时安排过少，内容缺乏统一要求。学生的“实验技能、自学能力、研究能力、表达能力与组织管理能力”较弱。现状促使我们去思考今后的教改方向。 2研究内容 （1）申请实验课独立设置，在教学计划中体现实验教学的内容；（2）定实验教学大纲；（3）编写实验指导书；（4）编制实验教学课件；（5）考核制度与学分挂钩。独立设置自学能力、研究能力、表达能力组织能力形成一种良性循环3．项目研究的价值 （1）实现实验教学体系化 a.统一实验大纲规范课程要求；b.完成实验目标综合兼顾理论学习、实验基本功训练、组织与合作能力、创新能力、工程意识、市场意识等培养计划；c.整合实验项目按目前已有的实验室条件和实验设备条件，因地制宜，规定必做项目和选做项目，增加与工程实际结合的现场实验项目、引进计算机模拟技术；d.选定实验类别以设计型、综合型、创新型为主，不具备实验条件的而又需要学生了解的实验设备和内容，通过多媒体形式教学给学生演示、讲解（2）开拓培养学生创新意识、工程意识、市场意识的训练空间 开拓培养学生创新意识、工程意识、市场意识的训练空间教学中的学生主体主动性和个性发挥（3）达到实验目标 实验教学的最终目标是对学生进行科学研究方法的初步训练，培养学生具有实事求是的科学态度和认真严肃的科学作风。 （4）开辟建筑学专业实验教学发展新方向建筑学专业实验教学发展新方向二、项目研究的基本观点和重要论据 1．项目研究的基本观点 （1）观念更新 结合专业特点，针对传统的实验教学内容和教学模式存在的问题，提出教改方案，同时探讨实验教学在专业教学中的位置；实验教学中教师与学生的角色关系；关于时代发展对毕业生的要求；整体教学中的个性化教育等问题。 （2）构建专业教学实验平台 实验教学发展方向是使学生开阔视野、拓展思维、了解新的软、硬件、学习新的方法和技术，构建与此相适应的专业教学实验平台。 （3）建立以培养学生设计能力为目标的实验教学模式 建筑技术是实验性很强的专业基础课，以往的实验教学多数是演示性实验内容，即教师讲，学生听，教师做，学生记。学生缺少动手练习的机会,更不利于学生设计应用能力的发挥，为此需要探讨新的教学模式。 （4）实现现代教育技术在实验教学中的应用 充分利用现有设备，引进计算机模拟技术，制作相关的实验教学课件，提高实验项目的科学含量，使实验项目更为合理。 （5）改革实验考核方式 实现实验课与学分挂钩的实验课考核方式，是督促学生重视、保障教学质量的重要手段。 （6）教学实验队伍的建设 新的实验教学体系需要有一支懂技术、会管理，既有授课能力又有动手能力的实验教师队伍作支撑。课题研究中探讨如何开展实验教师的进修培训活动。 （7）研究实验教学的侧重点、亮点 在新实验教学体系中，侧重研发与创新、工程、市场需要相适应的实验项目。 在完成教改方案实践活动的同时，研究实验教学的侧重点、亮点。 2．重要论据 实验教学是专业教学的重要组成部分，实验教学目标、内容、模式、方法对学生综合能力的培养影响很大，必须高度重视，不合理之处必须改革。 （1）旧教育模式是发展的障碍 建筑教育家齐康院士提出：“目前中国的建筑教育还存在很多问题，与西方教育接轨的速度缓慢，在教学方法上有瑕疵，应在实践上多下功夫。” 多年来，旧的建筑教育体系自身的缺陷，产生了一些不好的后果：兴趣狭窄，急功近利，浅尝辄止的思维习惯，对创造性的认识模糊，盲目的模仿和抄袭，把玩弄形式当成建筑学的全部。忽视基础的美学、人文素质的修养，尤其不重视建筑中的技术和经济。 在建筑教育和注册建筑师与国际接轨的今天，促使我们必须重新思考现行建筑教育中影响可持续发展的薄弱环节，对实验环节的改革，是突出对学生创新能力和应变能力的培养，强调整体性、多层次性、多角度的专业基础教育。在此基础上进行的实验教学活动是专业教学活