班主任工作技能教案演示幻灯片.ppt

班主任工作技能 重庆文理学院教育科学学院 ; 　　课程性质：班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。 ; 主要内容 第一章 班主任工作概述 第二章 中学生的心理特点 第三章 班集体建设 第四章 班级管理 第五章 班级教育 第六章 班队活动的组织与设计 第七章 班主任的沟通与协调 第八章 班主任素质及专业发展 ; 第一章 班主任工作概述; 教学要求: 1．了解班主任的实践历史和班主任工作理论发展状况； 2．理解班主任角色； 3．掌握班主任的任务与职责。; 第一节 班主任的实践历史 班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一次伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角色——“班主任”便是在“班级授课制”的历史实践中应运而生的。 ;一、“班级授课制”及“班主任”的产生 　　教育史学研究者们认为，“班级授课制”的思想萌芽可以追溯到古罗马的教育家、演说家昆体良（公元35-95）。 　　真正给“班级授课制”奠基的是17世纪捷克教育家夸美纽斯，他对班级教学的实践作了系统的总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证。;二、我国班主任的实践历史 （一）新中国成立以前----“班主任”角色的孕育与产生 　　1862年，京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课方式。 　　1932年颁布的《中学法》明确规定中学实行级任制。级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。 　　1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定：在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。;（二）新中国成立后---“班主任”在实践与改革中步入了规范化制度化发展的轨道 　　1951年，我国颁布了《政务院关于改革学制的决定》，要求从1952年起，在中小学设立“班主任”。 　　二十世纪70年代末至80年代初，在中小学和中等专业学校试行了班主任津贴制度。 　　1988年，国家教育部于7月1日、8 月20日分别颁布了《小学班主任工作暂行规定（试行草案）》、《中学班主任工作暂行规定（试行草案）》。 ;　　2006年6月4日，教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，其中规定：要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保障，要求制定和完善促进班主任工作的政策措施，要提高中小学班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的条件。2006年9月7日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训计划。《计划》指出“从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。” ; 第三节 班主任的角色 班主任：受学校委派，主持一个“班”的整个工作，对一个“班”全面负责的教师。 “每所中学有二、三十个班级，每个班级都有几十个学生集合在一起上课、活动。如果学校没有一支二、三十人的班主任队伍起主导作用，则各班就不能形成健全的班集体，学校就只有二、三十个难以驾御的学生群。” ——段力佩 —— ; 班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校领导的有力助手，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。 ; 班主任角色主要表现为： （一）班主任是班集体的组织者和指导者 （二）班主任是学校教育计划的实施者 （三）班主任是班级任课教师的协调者 （四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者 （五）班主任是班级学生的“替代父母” ; 第四节 班主任的任务与职责 　　任务：按照德、智、体全面发展的要求，积极主动开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 ;　　　　　职　责 　　(一) 全面发展学生素质，塑造健全的人格 　　(二）开展思想政治道德教育，引导学生健康成长 　　(三）坚持“依法治班”，创建和谐班级体 　　(四）指导学生课外活动，发展学生兴趣特长 　　(五) 加强班级文化建设，为学生搭建自由发展的平台 ;一、解释题 1．班主任 2．班主任工作技能 二、简答题 1．班主任工作的任务是什么？ 2．班主任担负的角色有哪些？ 3．