班主任——指点人生的导师演示幻灯片.pptVIP

班主任——指点人生的导师;提纲 一、优秀的班主任要有正确的学生观 二、班主任工作要从提升、学生自觉性起步 三、职业生涯教育对班主任的要求;一、优秀的班主任 要有正确的学生观;; 智商测试很少跟踪到成年。常识告诉我们，许多被认为智商高的学生，在步入成年以后，未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。 爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个智商不高的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家。生物学家达尔文总是学不好外语，物理学家牛顿小时的学习成绩总是倒数第一，哲学家黑格尔从学校毕业时得到的评语竟是“此学生学力中等，不擅长哲学”。著名作家二月河（康熙大帝、雍正皇帝、乾隆皇帝的作者凌解放）没学历，上学时留过三次级。被中国人甚至许多外国人熟知的姚明、刘翔、成龙、李连杰，不但对三角函数、微积分所知不多，就是让他们做平形四边形、相似三角形之类的平面几何题，也会有麻烦。拿升学考试的数学、语文、外语试卷，测试李素丽、徐虎等已成为行业状元的全国五一劳动奖章获得者，恐怕也是强人所难。 传统智力理论有许多偏颇，大多局限于学业智力范畴，只通过传授学业知识发展学生智力，只以学业成绩作为评价标准等。传统智力观支撑着传统学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系。职业教育是合格教育，不是选拔教育，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。 ; 智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力 ——霍华德·加德纳（美：哈佛大学） ;多元智能理论 ;你很聪明 你能成功;不了解或没有机会展示自己的长处;引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征 ; 一、教一班中学生与在私塾屋里教几个小孩不同， 一个人站在讲台上要有一个样子。人脸是对立的，但感情不可对立。 二、万不可有偏爱、偏恶，万不许讥诮学生。 三、以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气的或成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。 四、不要发脾气。你发一次，即使有效，以后再有更坏的事件发生，又怎么发更大的脾气？万一发了脾气之后无效，又怎么下场？你还年轻，但在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。 五、教一课书要把这一课的各方面都预备到，设想学生会问什么。自己研究几个月的一项结果，有时并不够一堂时间讲的。 六、批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他们也不看，要改重要的关键处。 七、要有教课日记。自己和学生有某些优缺点，都记下来，包括作文中的问题，记下以备比较。 八、发作文时，要举例讲解。缺点尽力在堂下个别谈；缺点改好了，有所进步的，尽力在堂上表扬。 九、要疏通课堂空气，你总在台上坐着，学生总在台下听着，成了套子。学生打呵欠，或者在抄别人的作业，或看小说，你讲得多么用力也是白费。不但作文课要在学生座位行间走走，讲课时，写了板书之后也可下台看看。既回头看看自己板书效果如何，也看看学生会记不会记。有不会写的或写错了的字，在他们的座位上给他们指点，对于被指点的人，会有较深刻的印象，旁边的人也会感兴趣，不怕来问了。;在职业生涯教育中 要注重成功教育的实施 要树立正确学生观、人才观; 教育实践证明，反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。教育实践还证明，当体验较多的是成功的时候，孩子的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格。 ; 引导学生扬长补短、扬长避短地发展自己，为即将开始的职业生涯奠定基础，以“成功者”的心态去迎接未来;自信 自强;激励教育、赏识教育不能走极端;没有规矩，不成方圆;高等教育出版社：《职业安全与职业健康》 模块化的5个教学单元（2011年2月出版） 蒋乃平杜爱玲编著 ; ;二、班主任工作 要从提升学生自觉性起步;调侃：班主任的角色 传教士（思想教育）、管理员（纪律检查） 法官（奖惩实施）、裁判（事故调停） 联络员（各类通知）、推销员（学生就业） 消防队员（处理学生突发事件） 指挥员（组织各类学生活动） 咨询师（学生日常提问） 慈善家（解决困难学生的生活问题） 讨债人（追缴学生欠费）…… ;;在接到职业学校 通知书时 经历了人生最强烈的 心理震撼;;; 国家中小学心理健康教育课题组2009年抽样检测显示 52.23%的教师存在心理问题; 从教师担任班主任后产生的职业倦怠，从一个侧面反映出中职生德育的难度。据浙江衢州市衢江区工贸职校04年对职校班主任队伍抽样调查：34.5%的班主任曾经提出或想提出不当班主任，81.2%的班主任