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运用现代技术 促进学生自主发展 摘要：探究互动、主动学习，使学生成为真正意义上的学习主体。倡导学生主动参与、互动学习，培养学生的合作意识和想象能力寓教于乐、快乐学习，提高学生的学习效率 关键词：探究互动、主动学习；主动参与、互助学习；情景设置、适时提问；寓教于乐、快乐学习。充分利用现代信息技术，进行情景设置、适时提问，培养学生的观察和表达能力。 现在的课堂教学利用了多媒体信息技术作为教学辅助的手段，多媒体具有信息量大，集合媒体之长，文图声并茂的教学环境，方便灵活、形式多样的人机双向交流。处理检索能力强，非线性的学习方式，以及通过网络实现远距离传输等特点。同时配备了精美的教学电脑光碟，教学设计更加形象生动，练习形式更加多样化，学生可以从不同的层面、不同的角度学习和理解所学的知识。从而能够培养学生动脑、动手、动口的能力，以便更加全身心的参与到学习过程。网络的运用更加直观的体现了教学目的与要求，多姿多彩的画面，生动有趣的动画，丰富有趣的故事情节，再加上教师得心应手的操作和生动优美的语言，极大的提高了教学效率和学习效果。 探究互动、主动学习，使学生成为真正意义上的学习主体。 陶行知先生说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”尊重学生的个性差异和特点，激发学生学习语文的兴趣和信心，以提高学生的思维能力和语文学习能力为根本。巧妙的运用网络资源，可以大大激发学生的学习兴趣。使学生的学习始终处于兴奋状态，更加深入理解老师所教的内容，真正达到甚至超越了预期的教学目的，真正激发学生内心主动探究的情感。 探究互动是指学生对课文的中心问题进行探讨研究，一方面使学生自主动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、动心感受。另一方面使生生之间、师生之间，形成互动交流。讨论交流中的各方面积极思维、互相影响、互相倾诉。使每个学生都真正成为学习的主人。多媒体检索出学生学习的内容进行讲解，并通过屏幕和语言呈现给学生，而后学生进行思维理解。巧妙的加以引导使学生的思维自然而然的向课堂教学目标靠近。如学习《秋天》一文时，我为学生提供了极其丰富的信息资源。其中设置“秋词视窗、秋词链接、秋文共赏、秋诗集萃、秋景回放”等几个小栏目。让学生遨游在知识的海洋中，让他们选择自己喜欢的方式去描绘秋天，去思考秋天、去感悟秋天。这种做法极大的激发了学生的求知欲望和丰富的想象力，最大限度的调动了他们获取信息的主动性，使学生成为真正意义上的学习主体。 倡导学生主动参与、互动学习，培养学生的合作意识和想象能力。 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”多媒体信息让计算机扮演着老师的角色，进行个别或整体的教学活动，使其教学效果更佳。信息技术引用于教学，不仅可以灵活快捷的尝试各种方案实施的可能性，筛选最佳方案，而且能够把设计的过程清晰的演示出来。多媒体以其精美的语言，鲜明生动的形象，丰富多彩的内涵，广阔的视野。便于学生主动参与进来，更加容易理解和把握。 好奇，是学生的天性，他们常会对一些问题发出疑问，从而产生好奇的心理，这正是创新意识的萌芽。因此培养学生的好奇心和问题意识，是唤起学生创新意识的基础。教师在教学过程中充分利用多媒体手段，创设活跃课堂的气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，让学生充分体验参与的快乐和成功的欣慰。如讲解《我家的猫》利用多媒体演示朗读课文后，让学生自读课文。读完后出示问题：猫有哪些可爱的地方？你最喜欢猫哪一方面的性格特点呢？联系自己的生活实际谈一谈。一下子打开了学生们童真。对自己家养猫的学生，他们结合自己家猫的特点和《我家的猫》对比，更加容易理解课文的内容。这是再用多媒体演示猫的可爱，课堂气氛空前活跃。 教学中教师以学生为中心，要充分发挥学生的主体作用，要有目的的安排学生之间合作交流，集中大家的智慧去解决问题。“人们无法预料到教学所产生的成果的全部答案。”（布鲁姆语）但是教学时要达到目标明确，清楚的把握教学中的确定因素。充分利用电脑素材库的优势，通过多媒体网络将要学习的材料调出来，以小组合作等形式，让学生充分展示自己的思维方式和思维过程，学生合作交流，凝聚了集体的智慧。“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。学生在小组学习中自己独立去探索、分析、筛选从而找到问题的合理的答案。如：《美丽的小兴安岭》等课文所需的信息完全可以放手让学生上网去查询，查到后并拷贝下来。这样学生既可以接受老师传授的知识，又可以把自己通过网络所获得的知识传授给他人，从而行成资源共享。 充分利用现代信息技术，进行情景设置、适时提问，培养学生的观察和表达能力。 提问——讨论教学，是我们教学中应用较为普遍的方法，一方面重视了学生在教学过程中积极参与教学活动和学生在课堂中的主体价值；另一方面是教学过程的理论