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关于仿真企业管理的几点思考 　　班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。我班是实行仿真企业管理的班级。在班级管理的过程中下面结合班主任工作谈谈仿真企业管理的问题。　　改变班级系统的构成要素，实现班级企业化。班级系统的构成要素是学生，他们是班级系统的基础，有什么样水平的学生就有什么样的班级系统。因而，优化班级系统的要素——学生，特别是这个系统中的“主要学生”，就可实现班级系统结构的优化。一般说来，企业干部是班级系统的主要矛盾方面。提高班干部思想水平、工作积极性和工作能力，促使班干部发生变化，就会带动和影响全班学生，从而使班级系统发生变化。 所以我企业选择企业干部按照以下条件：（1）有为集体服务的思想和热情。（2）是非界线比较明确。（3）以身作则和团结同学。（4）有一定工作能力。班级管理中，建立一套行之有效的班规、班纪，具体执行中，又有一个强有力的班委，能通过有效的责任追究、奖惩，强化学生的自觉性，提高管理的效率。　　作为董事长的我建立了三套体系：建立目标体系。先根据学校工作任务制定年终总目标，再设立分目标，实行个人目标责任制。建立个人评估体系。严格考核并记入员工档案。　　建立奖惩体系。对遵纪守规、表现突出的学生给予奖励，而对违犯者予以惩处。强化班级管理的约束机制，加强学生纪律教育，使学生逐步增强自我约束意识。同时以企业员工的标准对照学生表现，对不合格的员工提出整改意见书。　　实现班级企业化管理，要根据实际情况做具体分析，有时在某一段时间内，班级系统中个别学生成为班级系统主要矛盾方面。例如，班里有一个学生想“弃学从工”，这种思想影响了班里一批学生的学习。这时，这个学生就成为这个班的主要矛盾方面。当把这个学生的思想转变过来时，也就稳定了班里其他学生的思想，使全班学生的学习出现新面貌。又如，班里有一个学生纪律不好，影响班里其他学生的纪律，这个学生就成为班里主要矛盾，董事长对他进行帮助，这个学生进步了，后来被选为企业干部，他以身作则，积极做其他学生的工作，班纪律有很大好转，从而带动了其他学生的学习，这个班由落后变为先进。在管理中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中尊重每个学生的意见，而不重优轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。同时还可采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。 　　指导学生进行自主管理，他们毕竟是学生，是受教育者，要把社会的要求变为其素质，需要班主任的教育和指导，如指导学生正确的管理自己、管理他人，怎样参与班级管理。 要具有民主精神，实施民主管理。正如魏书生所说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。而实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。目前中学生心里话不愿对班主任讲，原因就在于一些老师总是以管理者的面孔出现。 　　仿真企业管理的过程中，放手让学生组织自己的活动，独立开展工作。教师适时点拨，培养学生的组织能力。还有对一些自制力差的学生，也在管理中让出一片空白，让其自我管理，以培养他们的自控能力。 企业工作要发挥学生的主体作用。教师的教育活动是外因，学生的思想矛盾是内因。　　同时在班级管理中为加强对考核工作的领导，同时体现企业对考核工作的重视，仿真企业成立考核工作的考核委员会，其人员组成要充分体现代表的广泛性。主要靠评议人员的个人素质和体制来保证评议的公正性。显然，这种思路对考评人员提出了很高的要求，要求他们不但处事公正（德），有很强的辨别能力（能），还要十分熟悉各部门的工作情况（识）。公司考评人员不可能超脱于任何部门之外，他们自身的工作也属被考核之列，这就使他们很难避免偏心的倾向或嫌疑。即使考评人员自身努力保持公正，囿于能力、见识、经验等方面的局限，也会力不从心。别人也难免对他们的猜疑。因此为保证考核的尽量客观公正，考核委员会应有充分的代表性。建立了一套适合自己班级的考核标准，使从中得出的统计数据接近真实。 　　以上是我对班级仿真企业管理的一些思考，在班级全体成员的共同努力下，全班同学不再是一个涣散的学生集合，而是一个有健全领导体制和约束机制的有机整体。在班级管理中，班干部具有了一定的独立主持班级工作的能力 。