(人教版)解一元一次方程(一)第1课时.docVIP

3.2 解一元一次方程（一） —— 合并同类项与移项 （第一课时） 教学任务分析 教学目标知识技能如何根据实际问题列方程； 理解解方程中的“合并”的意义。用“合并”解方程。数学思考学习分析问题找到相等关系并通过列方程解决问题的方法；解决问题体会解方程中的化归思想，会用“合并”的方法解方程。进一步认识如何用方程解决实际问题。情感态度通过学习“合并”体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发数学学习的热情。重点找相等关系列方程；用“合并”解方程。难点找相等关系列方程，正确地合并解方程。 教学过程分析 问题情境师生行为设计意图[活动1] 约公元825年，中亚细亚数学家阿尔-花拉子米写了一本书，重点论述怎样解方程。这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》。“对消”与“还原”是什么意思呢？我们先讨论下面的内容，然后再回答这个问题。 教师简单介绍。通过介绍激发学生学习数学的兴趣。  [活动2] 问题： 某校三年级共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 师： 如果设前年购买计算机x台，去年购买计算机 台，今年购买计算机 台。（用含x的代数式表示） 本题中的等量关系是什么？ 学生讨论、交流。 老师讲评。 根据实际情况放手让学生自己解决。培养学生独立解决问题的习惯。[活动3] 如何解方程 x+2x+4x=140 ？ 根据分配律，x+2x+4x=(1+2+4)x=7x 解这个方程的具体过程 X=20 X+2x+4x=140 7x=140 合并 系数化为1 根据老师的提问由学生求出方程的解。 教师引导学生观察，学生讨论、交流后，教师说明解此种方程的第一步是“合并” 第二步是系数化为1. 淡化“合并”一词，学生对此能够想到。 [活动4] 上面解方程中“合并”起了什么作用？引导学生讨论、交流。最后达成共识：“合并”是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近x=a??形式。 合并是解方程必不可少的步骤，在这里提出，目的是引起学生的注意，作好合并这一步。 [活动5] 练习 教科书77页1、2题。 小结 本节课学习了那些内容？ 作业 教科书82页3题。 学生练习，老师巡视、指导，讲评。 师生共同小结。 巩固所学内容。 培养学生的总结概括能力。