揠苗助长（优质课）教学设计.docVIP

《揠苗助长》教学设计 教材分析：《揠苗助长》语言简洁明快，内容生动有趣，是家喻户晓的寓言故事。课文通过种田人的言行，描写了他看到禾苗长得太慢，好焦急——想到“把禾苗一棵一棵往高里拔”的“好”办法——拔苗，弄得筋疲力尽——结果禾苗都枯死了，说明做事不可急于求成的道理。虽说这是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在，因此仍有很强的现实意义。 设计理念：故事虽然短小，但二年级的学生要深入理解、领悟种田人违反规律，急于求成的愚蠢做法，还是有一定的难度的，因此，在学习课文的过程中，教者主要是采取“以读代讲”的形式，引导学生从理解重点词句入手，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，明白故事的寓意。 学习目标： 1、会认4个生字，会写4个字。。 2、正确、流利地朗读课文。 3、默读课文，理解“巴望、焦急、终于、筋疲力尽”等词语的意思，读懂课文内容，悟出故事的寓意。 4、能把故事讲给别人听。 学习重、难点：从理解重点词句入手，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，明白故事的寓意。 课时安排：1课时 教学点： 1、初步学会用换词和去掉词语比较句子的方法感受语言的准确性；（依据：课后“读读想想”） 2、积累ABAC式的词语（依据：文本特点）。 3、理解课文内容，明白故事的寓意。（依据：这是学生接触的第一篇寓言） 教学过程： 一、从题目导入，初步了解文章的内容。 1、今天，我们来学习寓言故事《揠苗助长》。 2、板书课题，查字典，“揠”字的意思（拔），把每个字义串起来，理解题目的意思：（种田人）把禾苗拔高，帮助它生长。（让学生初步掌握根据题目把握课文主要内容的方法） 二、初读课文，整体感知。 （一）自由读文，读准字音，读通句子。 （二）检查生字词的预习情况。 投影出示词语：寓言、焦急、喘气、一大截、白费、巴望、总算 1、音：自由读；开火车读，随之正音“喘”；同桌检查读，（不会读的，同桌互相帮助）；齐读；检查个别学困生的读音。 2、形：怎样才能把生字记牢？（用组词、做动作等办法识记生字，表扬有个性有创意的识记方法）。 3、书： （1）观察字形，提醒同学们哪个字容易写错，要注意什么？（重点指导书写“焦”和“望”） （2）说。 （3）教师范写，学生书空。 （4）学生在《写字教材》描一个，写一个。 （5）展示评价（正确、美观）。 （6）同桌互评，写错的或写得不好的，重写一个。 三、细读课文，感悟道理。 （一）学习第一自然段，体会种田人的“焦急”心情。 ◆出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 1、默读课文，想想从这段话中体会到什么？从哪些词语体会到的？用“——”在文中画出有关的词语。 2、交流汇报，体会种田人的“焦急”心情。 （1）联系下文“天天到田边去看”理解“巴望”的意思——非常盼望。 （2）引导读好“巴望”和“天天到田边去看”。 （3）联系“巴望”理解“焦急、转来转去、自言自语”等词语的意思。 （4）照样子说词语：转来转去、自言自语、（ ）（落实教学点2） （5）比较句子： （落实教学点1） ①古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 古时候有个人，他希望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 ②可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 ③他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 A、自由读，感受每组句子的意思有什么不同。 B、小组交流。 C、班上交流。 D、分句指导朗读。 （6）回读第一自然段，分组比赛读，看哪个组能把种田人的“焦急”心情读好。 （二）学习第二自然段，体会种田人的“辛苦”。 ◆出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 1、默读课文，想想从这段话中体会到什么？从哪些词语体会到的？用“——”在文中画出有关的词语。 2、通过边读边做动作，理解“筋疲力尽”的意思。 3、指导朗读。 （三）学习第三自然段，体会种田人“高兴”的心情。 ◆出示句子：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏!了力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” 1、补充练习：他一边喘气一边（ ）地说：“今天可把我累坏!了力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。” （扣点练习） 2、男女同学比赛读，读出种田人既累又高兴的心情。 （四）学习第四自然段，感受种田人“失望、后悔”的心情。 （落实教学点3） 过渡：种田人费了那么多