产学合作的必然性-稻江科技暨管理学院研发处.ppt

如何落實校外實習制度 簡報內容 一、緒論 二、推行校外實習意義及目標 三、校外實習制度沿革 四、工讀實務實習的特色 五、實施工讀制度說明 六、落實學生校外實習策略 七、未來願景 八、結語 一、緒論(1/2) 二○○九年五月十四日教育部技職司整合各方意見，提出一份「技職教育再造方案」，其中「落實學生校外實習課程」為推行的十大策略之一，其規劃的作法為： (1)補助學校鼓勵逐年擴大並落實校外實習課程。 (2)利用暑期或學期中一定期限，彈性赴企業實習，並列入畢業學分。 一、緒論(2/2) 此外，「落實學生校外實習課程」也希望達成下列目標為： (1)學生提早體驗職場，建立正確工作態度。 (2)增加學校實務教學資源和學生就業機會。 (3)減少企業職前訓練成本，儲值就業人才。 (4)2012年技專校院修讀校外實習課程之學生數該學年度畢業生人數55％。 二、推行校外實習意義及目標(1/5) 二、推行校外實習意義及目標(2/5) 推動工讀實習意義： 運用企業提供良好場所，培養學生勤勞樸實的精神。 「在工作中學習」，對理論與實務之結合產生更深的體認。 訓練處世應對之道，培養團隊合作精神及職業倫理。 二、推行校外實習意義及目標(3/5) 推動工讀實習意義： 訓練學生自食其力、發掘問題及解決問題的能力。 增進工程專題報告寫作能力及表達能力。 培養學生在工作上、生活上獨當一面的處事能力及提升競爭力，畢業後容易進入職場。 二、推行校外實習意義及目標(4/5) 推行工讀實習之目標： 協助清寒優秀的學生能順利完成學業。 培養學生獨立自主精神、腳踏實地、刻苦耐勞、追根究柢之處事態度。 學習專業技能及管理實務，實現最後一哩產學接軌。 符合教育部技職改造方案之目標： 學生提早體驗職場，建立正確工作態度 增加學校實務教學資源和學生就業機會 減少企業職前訓練成本，儲值就業人才 二、推行校外實習意義及目標(5/5) 三、校外實習制度沿革(1/6) 工讀制度源自於歐洲的三明治課程(sandwich course)是一種支薪的專業教育，普遍實施於英國。 其課程強調具有定期的階段性全時職場安置(placement)，以獲得校內學習和職場實務經驗的結合。 制度的型態還包括德國的雙元職業教育制度、美國的產學合作教育制度。 三、校外實習制度沿革(2/6) 指學生透過學校學習及職場學習相互輪替，以融合理論與實務的教學方式，其特點如下： 1、由學校主導規劃安排教學方式 2、4學年的全時課程設計，包括一整年的職場工作經驗。(厚三明治 thick sandwich) 3、評量方式包括職場工作指導員評估報告、學生專題報告及訪視輔導教師報告。 三、校外實習制度沿革(3/6) 指私人企業與公立職業學校以職業訓練為共同目標與責任，在職業訓練法規範下共同合作，其特點如下： 1、由私人企業主導訓練課程內容。 2、在3 年就學期間，每年只有4星期年假，職場實務訓練與學校理論每12週輪替一次。 3、評量方式為訓練結業並通過證照考試 。 三、校外實習制度沿革(4/6) 終身學習理念，從大學前2年課程、職業技術教育、通識教育、社區服務及繼續教育課程，強調實務性，特點如下： 1、由學校主導規劃安排教學方式 2、分兩種模式：?辛辛那提模式(職業導向)─ ，培育特定專業人員；?安提雅克模式(全人教育之環境導向)，培育非特定之具整體工作經驗人員。 3、配合僱主需求，為期3至12個月不等之多期制課程安排方式。 4、評量方式與英國相似。 三、校外實習制度沿革(5/6) 三、校外實習制度沿革(6/6) 四、工讀實務實習特色(1/4) 工讀實習特色會依學校屬性而有不同方式呈現，或依照工讀實習實施日程的長短，而有不一樣的特色，例如護理學校之護士實習、師資培育學校之實習教師、餐飲學校或觀光學校之廚師學徒或導遊訓練實習等，各自有其模式呈現其實習理論與實務並重的特色。 四、工讀實務實習特色(2/4) 本校實施三明治教學，全部日間部學生在畢業前均需至企業建教合作公司參與全職工讀實習一年，除學習專業技能及管理實務外，也使學生養成獨立自主精神、腳踏實地、刻苦耐勞、追根究底之處事態度，實現最後一哩產學接軌之教育目標。 95年起實施之國外工讀實習，是國內大專校院之創舉，97年赴美國工讀實習學生名額已增加至13名，98年起開始安排學生至中國實習(6位)，國外工讀實習學生達14位。 四、工讀實務實習特色(3/4) 產學合作與工讀實習結合 英文自學及遠距課程與工讀實習結合 每位同學均由系上安排一位輔導老師與工讀期間輔導，以師徒制(Mentoring)的方式協助實習同學完成校外工讀實習。 強調實務教學特色，秉持理論與實務結合的技職教育理念，鼓勵教師編撰實務教材，並安排與企業主管進行合授課程。 四、工讀實務實習特色(4/4)