以单摆和气垫轨道为例.pptVIP

單擺實驗和氣墊軌道實驗 營造問答互動的討論情境激發學生溝通討論及解決問題的能力 傳統的講述式教學－『學答』：你說我聽、講光抄、背多分 傳統的實驗課－『食譜式』的講義、『機械式』的操作；『放任式』的學習 對有些學生來說：動手做→動手玩；討論→聊天 對有些老師而言：倒不如在教室示範實驗或黑板實驗會比較有效率 要怎樣可以讓學生問問題、願意思考？熱烈討論？ 如何培養學生溝通討論及解決問題的能力 製造情境讓學生『學問』－學習問問題、解決問題 利用實驗課『做中學』及『分組進行』的特性，可以進行『合作學習』與『問題導向學習』 討論的問題必須是能讓學生感到困惑的（產生認知衝突），但是可以利用他們所學過的知識來解決的。 實驗課時作點改變 講義：使用現成或統一的 講解：鉅細靡遺 實驗中：解決學生操作上的問題 數據檢查：回去算或檢查誤差 單擺實驗（國中） 食譜式的講義→機械式的操作 高二物理：加速度測量實驗 食譜式的講義、制式的表格→機械式的操作 實驗課時做點改變 講義：使用現成或統一的 講解：鉅細靡遺 實驗中：解決學生操作上的問題 （知無不言、言無不盡） 數據檢查：回去算或檢查誤差 94學年度普物實驗安排 (每週三小時)（前十週） 第一週：大一新生所認識的伽利略；斜面與彈簧概念測試；影片伽利略對話錄。 第二週：數據的處理與分析:工程用計算機、Excel；影片比薩斜塔 第三