人教版新课标五年级下册教案.doc

1、草原 教学目标 1、认识本课的生字，会读写“渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、羞涩”等词语。 2、感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解、热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”含义。 4、背诵1、2自然段。 教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课时安排：2课时 第一课时 要求：认读生字词；读通课文；理清行文线索；品味草原之美。 重点：感受蒙古草原的美好风光，感受文章的语言特点。 难点：感受文章的语言特点，品味草原之美。 教学过程 一、谈话引入，创设情境 1 2、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。 3、板书课题：草原 见了这个题目，最想了解草原的什么？ 二、 1、边读边想，课文描写了草原的什么？ 2、学生自学课文生字，新词。 三、再读课文，理清行文线索 1、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 四、精读细品，品味草原之美 作者老舍初到草原的感受是独特的，读读课文的第1、2自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？ 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 “茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景，你认为有那些草原的乐趣？ 第二课时 要求：感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。 重点：体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”含义。 难点：激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 一、复习引入，进入美丽的草原1、复习有关词语：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、摔跤、偏西、天涯。 2、3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？ 二、由景及人，感受草原的另一番景象 自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 1、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。 2、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 ( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。) 3、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 4、同学们，这种热情，真是让人感动不已。 5、指导背诵课文的第二自然段。 三、情感升华 体会蒙汉情深 1 2、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。 3、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？ 四、品味全篇 总结写法 12、精描细写： 3、写实质朴 不加雕琢： 2、丝绸之路 教学目标： 1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。 3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 教学重点：了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。 教学难点： 课时安排：1课时 教