感悟课改真谛.doc

感悟课改真谛，让学生参与到底 ---谈思品教学中的几点体会 张 晓 红 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。 从接受课改新理念，感受课改新思维，到使用课改新教材，研究课改新教法，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它打破了传统教育原有单一、教条的教学模式，构建了以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。它是一座平台，一次革命，一把迈向成功教育的钥匙。 这种生生互动，师生互动的教学形式，同学们由不愿学到愿意学，由不会学到会分析，解决问题，由不敢讲到积极涌跃上讲台展示，变单一学到发展整体的才智。事实说明了“课堂导学、小组合作”这一教学模式是行之有效的，对促进每一个学生的发展是十分有利的。 新课程理念下．成功的教学应该是最大限度地激发学生的个体参与意识。在新课改下的思想品德课教学中，如何激发学生的个体参与意识，调动学生积极参与课堂教学，已成为重要课题。那么，思想品德课堂教学中如何激发学生个体参与意识，我有以下几点体会。 一、构建和谐的师生关系，搭建平等对话平台，使学生乐于参与。 在思想品德课堂教学中实施民主教学，创设民主、宽松、和谐的参与环境，使学生能在愉快、充满自信和勇气的氛围中主动地投入到自主性的学习活动中，成为课堂学习的主人。 首先，教师应在课堂上营造愉悦、和谐的情感氛围。古人云：“亲其师，而信其道”。学生课堂学习参与意识程度，在很大程度上取决于学生对教师的亲近度。这就要求教师不断提高自身素质，在课堂上以亲和的脸部表情、风趣的语言和饱满的精神，给学生以好感，做到以情激情，以趣激趣，使学生始终处于最佳兴奋状态。同时，课堂上教师要允许学生提出不同意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，都应该是予以肯定的。对于敢大胆想，又超出了教师设计范围的学生，应在给予肯定、鼓励的同时恰当引导，不轻易否定。 其次，教师要尊重、平等对待每个学生.课堂教学中要注意面向全体学生，力争提供给人人表现的机会，不要总是只抽举手（或学习好）的学生发言，而对于那些不举手（或学习不好）的学生不问津。否则长此以往，课堂气氛会因失去依托而变的冷清，学生的参与热情也就不高了。因此，课堂上教师应全方位的给予每一个学生关注，尤其是学习较差者更应多照顾，给予他们参与表现的机会，让他们时时感受到教师的关爱。 二、创设问题情境，激发学生兴趣，使学生积极主动参与 教学是一门艺术，艺术的魅力在于引发思考、参与的问题及情境。问题构成了一切教学活动的实际出发点。学生课堂参与的程度，在很大程度上受制于教师对问题的设置是否富有情趣，是否科学合理。结合思想品德课教育性强，与学生生活联系密切的特点，课堂教学要充分考虑学生身心发展的特点，紧密联系学生生活实际，设置一些问题，引发学生的兴趣。这样做，往往能使学生不自觉地融入问题情境，善于思考，乐于提问，积极参与。根据思想品德课的学科特点，设置问题情境我采取了以下方式：（1）利用直观方法（多媒体、投影、挂图等）设置问题情境；（2）联系学生生活实际设置问题情景；（3）利用有新意、有趣味的思想政治问题设置情境；（4）开展小品表演、讲故事等活动设置问题参与情境。 三、开展合作教学，鼓励学生小组合作、讨论交流，使学生广泛参与 交流与合作是新形势下新课改倡导的学习方式，这就要求我们教师在课堂教学中经常性的创设探索问题的情景，抓住时机让学生在小组合作、讨论交流中解决问题、获得知识，从而有意识地培养学生的创新能力和参与意识。例如，在学习《面对生活中的不良诱惑》这一内容时，我首先在分组明确要求基础上，提出了这样几个探索问题：（1）在我们身边存在着哪些诱惑？其中哪些属于不良诱惑？（2）课本中主要列举了哪几种不良诱惑？各有何危害？（3）我们应怎样自觉抵制不良诱惑？学生被问题广泛地调动起来，沉浸在对问题的探索中。各学习小组在组长的带领下，在各自看书自学基础上，展开了热烈地讨论交流，你问我答，你争我吵，学生相互争论、讨论交流声不绝于耳。学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中享受学习的快乐，增强了参与热情，提高了学习效率。 总之，学生参与教学是学生成为主体的表现，只有每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，才能达到思想品德内化的目的，才能让学生更加体验尝试、探索和抉择的乐趣，发挥个体的创造潜能，真正成为课堂学习和社会成长的主人。 “路漫漫其修远兮”，’为目标，给学生充足的自我发展空间。课前预习，先让学生自己看书，找出本课知识点及不理解的地方，然后在小组进行讨论并归纳总结出本课要掌握哪些知识与技能，形成最初学习目标。在此基础上教师进行整理、提炼，形成符合实际的最终学习目标。 2、让学生参与到课堂学习的全过程中。 创设情境，激发兴趣，让学生参与探求新知识的过