[工学]不确定度.ppt

* 物理实验课程的基本要求 物理实验课的三个环节 1. 实验预习 2. 实验操作 3. 实验报告 * 1.实验课前预习 (1)预习讲义中与本实验相关的全部内容。 (2)写出预习报告（实验题目、目的、原理、 主要计算公式、原理简图）,准备原始实验 数据记录表格。上课时指导老师检查记分。 物理实验基本程序和要求 * (3)仪器安装调试后经教师检查无误后方可进 行实验操作。 (4)注意观察实验现象，认真记录测量数据， 将数据填入原始实验数据记录表格,数据须 经指导老师检查及签字。（评定成绩依据） (5)实验后请将使用的仪器整理好，归回原处。 经教师允许后方可离开实验室。 2.课堂实验操作 (1)上课需带实验讲义、笔、尺等。 (2)必须在了解仪器的工作原理、使用方法、 注意事项的基础上，方可进行实验。　 * 3.课后按要求完成实验报告,（原始数据整理到实验报告上，进行数据处理并回答问题)，在下次上课前将实验报告交来。 * 实验报告规格 1)实验题目、实验目的； 2)实验原理，主要公式和必要光路、电路或示意图； 3)实验步骤，要求简明扼要； 4)原始数据记录，包括主要仪器名称、规格、编号； 5)数据处理、作图、误差分析。要保留计算过程，以便检查； 6)结论。要写清楚，不要淹没在处理数据的过程中； 7)讨论、分析和心得体会。 * 物理实验课教学过程 教学过程 要求 课前预习 撰写预习报告，了解实验内容 签到 未签到者视为旷课 教师讲解示范 认真听讲，遵守纪律 操作，记录数据 科学 ，规范，严谨，教师签字 整理仪器 属于实验的必要步骤 完成报告并上交 一般要求下次上交报告 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 一、测量不确定度的基本概念 1. 不确定度的定义 2. 不确定度的分量 二、直接测量量的不确定度评定 1. 不确定度估算 2. 直接测量量的结果表示 三、间接测量量的不确定度评定 1、间接测量量的不确定度的定义 2、不确定度的传递 §4 测量结果的不确定度评定 * 一.测量不确定度的基本概念 一个测量过程存在诸多环节,用框图表示为: 人 仪器 环境 理论 方法 [1] 人为误差 [2] 理论误差 [3] 方法误差 [4] 仪器误差 [5] 环境误差 每个环节都或多或少地影响着测量的准确度。 * 一、测量不确定度的基本概念 1. 不确定度的定义 由于误差的存在，使得测量结果具有一定程度的不确定性。所以，对某一物理量进行测量，我们只能知道测量值N与真值N0 之差的绝对值以一定概率分布在某一数值u范围内，用公式表示为： 其中u值可以通过一定的方法进行估算，称为不确定度。 （置信概率为P） 真值 以一定的置信度 N0 N0+u N0-u * （置信概率为P） 测量的不确定度也可以理解为测量误差可能出现的范围，标示着测量结果的可靠程度。如果不确定度越大，则测量结果可靠性差，应用价值低，反之，则测量结果的可靠性好，应用价值大。 由于真值的不可知，误差一般是不能计算的，它可正、可负也可能十分接近零；而不确定度总是不为零的正值，是可以具体评定的。 * 2、不确定度的分量 A类分量 ：多次重复测量，用统计方法 求出的分量。 对于直接测量量： B类分量 ：用其它非统计方法估算的分量 主要因素为仪器误差： 实验中通常取： * 将测量得到的数据整理、计算得出有关结果,并对结果的好坏作出客观地评价。数据处理是整个实验中一个关键环节。 二.直接测量结果的不确定度评定 * 1、合成不确定度 ＊各不确定度相互独立 2、测量结果的不确定度表示 （单位） … 相对不确定度 扩展不确定度 * 注意 1.不确定度一般取1位有效数字。 2.测量结果的有效数字位数由不确定度来确定。测量结果的最后一位应与不确定度的最后一位对齐，后面的数按“四舍六入五凑偶”的法则取舍。例 3.相对不确定度可以取两位。 4.不确定度截取剩余尾数一律采取进位法处理 * 返回 1. 2. 3. * 3、直接测量量不确定度评定的步骤 （1）修正可定系统误差 多次测量估算步骤 对等精度测量列 经如下运算： （2）计算 * （4）剔除坏值后，重复步骤2、3 （3）计算 s (x) （5）计