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提供机会 满足学生的好奇心 对课堂中一次突发事件的处理 下午，第一节课，我正在上科学课。本节课的教学内容是通电螺线管的磁场，它是在直线电流的磁场的基础上进一步学习有关电流的磁效应。通过学习，学生了解了通电螺线管相当于一个条形磁体，它两端的磁极的磁性与螺线管中的电流方向有关，这一关系可以用右手螺旋定则来判断。 学生在学习了右手螺旋定则以后，为了就一步让他们熟练掌握应用该定则来判断通电螺线管的电流方向或磁极位置，我设计了几道练习题让同学们通过小组讨论的形式来完成，各小组很快就进入了激烈的讨论。就在这时窗外响起了雷声，起初声音比较稀疏，也比较低沉，好象从很远的地方传来，因此也没有过多引起同学们的注意，大家仍然在兴趣很浓地在进行讨论，我在巡视的过程中发现只有个别同学好象心不在焉，时不说向外偷望，我便悄悄提醒他们：“要注意力集中，不要向外看”。慢慢地雷声越来越近，越来越紧，也越来越大，转眼间外边便下起了大雨，尽管讨论仍在进行，但我明显地感觉到又有更多的同学的心已经被窗外的世界所吸引，不时向外看去，也难怪，这是截止目前今年的第一场雨，而且又是这样的猛烈，电闪雷鸣，倾盆大雨，外面的世界确实很精彩。这一切对于这些对什么都充满好奇心的青少年来说，无疑更具有吸引力，再强迫他们静下心来，似乎已没有多大的意义。于其说让大家身在曹营心在汉，倒不如说让他们去体会一下外面的世界，我随即宣布：放下书本往外看一看。话音刚落，整个教室沸腾起来了，同学们立即离开自己的座位涌向窗前，整个窗口被围的水泄不通，都争着一睹这雨中的世界，个个脸上洋溢着兴奋和快乐，说着、笑着，尽情享受着大自然的美景。春雨贵如油，我想对于这些土生土长的农村孩子，这场大雨无疑具有更深层次的意义：憧憬和希望。雨渐渐小了，随着我一声令下，同学们又回到了自己的座位上，心又回到学习中去，天依然阴沉沉的，但我观察教室里再也没有一个同学向外看。 触景生情，我忽然想到，本学期前三章正好学习了，《声与听觉》《光与视觉》和《电》。电闪雷鸣不正是与声、光、电有关联的一个典型的例子吗？我随即提出：同学们能否根据刚才听到和看到的现象，提出一些与我们前几章所学内容有联系的一些问题。经过短暂的沉思，课堂的气氛又一次活跃起来了，同学们提出了许多问题，如：闪电是怎么回事？闪电和打雷同时发生，为什么我们先看见闪电而后才听到雷声呢？我们听到的雷声是通过什么传播的呢？有什么办法测出声音在空气中的传播速度？等等。然后再由其他同学帮助解答。 通过这一节课的教学，我在想，在教学中有时会遇到这样那样的问题，或者这样那样的情景，会吸引学生的注意力，会干扰正常的教学秩序。教师必须有正确的处理方法，及时排除或疏导，决不能强求和勉强，否则只能是事倍功半，达不到预期的目的。