[中学教育]江山市2009年中考复习研讨会交流材料.ppt

5、研究学情 保证“复习课的针对性” 例2、有一对酷爱运动的年轻夫妇给他们12个月大的婴儿拼排3块分别写有“20”，“08”，和“北京”的字块，如果婴儿能够排成“2008北京”或者“北京2008”，则他们就给婴儿奖励，假设该婴儿能将字块横着正排，那么这个婴儿能得到奖励的概率是（ ）（A） （B） （C） （D） 点评：本题是一道概率计算题，难度虽不大，但背景新颖，与“2008北京奥运”联系起来，富有时代的气息，去年不少试题还以“润扬大桥”、“神舟6号”为背景，也渗透对学生的思品教育。 2、重视实验操作。 动手操作型的折纸与剪纸，图形的分割与拼合、几何体的展开与叠合，几乎触及了每份试卷，从单一的选择、填空，到综合性较强的探索猜想、总结规律，判断论证存在与否，以及分类讨论等综合题，几乎无处不在。 例3、有一张矩形纸片ABCD，AB＝2.5，AD＝1.5，将纸片折叠，使AD边落在AB边上，折痕为AE，再将△AED以DE为折痕向右折叠，AE与BC交于点F（如下图），则CF的长为（ ） A、0.5 B、0.75 C、1 D、1.25 点评：本题考察了学生观察图形、分析图形的能力，能够从图形的两次变化发现边角之间的关系，利用全等、相似等性质求出CF的长。 例4、如图（1），是用硬纸板做成的两个全等的直角三角形，两直角边分别为a，b，斜边为c，图（2）是以c为直角边的等腰直角三角形。请你开动脑筋，将它们拼成一个能够验证勾股定理的图形。 （1）画出拼成这个图形的示意图，写出它是什么图形； （2）用这个图形证明勾股定理。 点评：这是一道动手拼图，利用图形面积验证勾股定理的操作题，解题的关键是如何把给定的图形拼成一个熟悉的简单的能够运用公式计算其面积的几何图形。通过拼图，利用面积法验证公式、定理是近几年中考命题的热点。 解答：（1）拼图的结果如图（3），它是一个直角梯形。 （2） ∵又 S△I+S△Ⅱ+S△Ⅲ =∴整理，得（3）能用图（1）中的直角三角形拼出证明勾股定理的图形，拼图结果如图（4）所示。 (1)求证：MD=ME； (2)求四边形MDCE的面积： (3)若只将原题目中的“AC=BC=2”改为“BC=a，AC=b，(a≠b)”其它都不变，请你探究：MD和ME还相等吗?如果相等，请证明；如果不相等，请求出MD∶ME的值． 点评：三角尺每名学生都有，在解决这类问题时就可以利用身边的工具进行操作、演示，探究图形变化中的不变性，寻找规律进行解题。 例5、如图，已知：Rt△ABC中，∠C=90°，AC=BC=2，将一块三角尺的直角顶点与斜边AB的中点M重合，当三角尺绕着点M旋转时，两直角边始终保持分别与边BC、AC交于D，E两点(D、E不与B、A重合)． (1)求证：MD=ME； (2)求四边形MDCE的面积： (3)若只将原题目中的“AC=BC=2”改为“BC=a，AC=b，(a≠b)”其它都不变，请你探究：MD和ME还相等吗?如果相等，请证明；如果不相等，请求出MD∶ME的值． 点评：三角尺每名学生都有，在解决这类问题时就可以利用身边的工具进行操作、演示，探究图形变化中的不变性，寻找规律进行解题。 3、热衷探求规律。 学习数学的过程，是不断探求规律、应用规律解决问题的过程，我们通常说的数学公式、法则、定理，就是前人在数学研究中探求而得到的应用广泛的规律，这些仅是数学海洋中极小部分，所有数学问题都有规律可循。 探求规律是一种创造性的综合思维活动，它涉及分类、转化、对称、数形结合、方程、函数等众多的数学思想方法。 例6、阅读下面的材料： 如图，正方形ABCD和正方形EFGH对角线BD、FH都在直线l上． O1、O2 分别是正方形的中心，O1D＝2，O2F＝1，线段O1O2的长叫做两个正方形的中心距．当中心O2在直线l上平移时，正方形EFGH也随之平移，在平移时正方形EFGH的形状、大小没有改变． 请回答下列问题： （1）当中心O2在直线l上平移到两个正方形只有一个公共点时，中心距O1O2 ＝______________ ． （2）随着中心O2在直线l上的平移，两个正方形的公共点的个数还有哪些变化？并求出相对应的中心距的值或取值范围（不必写出计算过程 ）． 例7、分析图①,②,④中阴影部分的分布规律，按此规律在图6③中画出其中的阴影部分。 4、关注方案设计。 主要考察学生能把实际问题转化为数学问题，用数学的眼光去看待和分析事物。笛卡尔有句名言“所有的问题根本上都可以看成是数学问题”，充分诠释了数学与现实生活的密切联系，在中考复习中，我们要通过典型问题去学会应用知识分析理解现实问题，提高数学应用的意识和能力，方案设计问题的确能考察学生