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改革小学生作业之我见 中图分类号:g623.24 文献标识码:a 文章编号:1672-8882(2012)02-117-01 如何从作业方面减轻学生的学业负担,改变作业的现状,优化作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面我将从小学作业的现状,重新认识新理念下的小学作业、小学作业将走向的改革趋势、新课程理念下小学作业的优化设计来谈谈我自己的体会。 一、小学作业的现状 随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。长期以来,由于认识的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习,学生沉溺于题海战术中,学生的学业负担很重。剖析作业布置的现状, 概括起来主要缺陷表现在以下几个方面: 1.作业量多,效率低下 不少好心的老师为了强化教学效果,常给学生布置大量的作业。做了书上的,还要做《每课一练》,练了《练习册》还得练《冠魔新干线》……特别是进入到期末复习阶段,大多数教师大搞题海战术,追求面面俱到,多多益善,误以为“熟”才能生“巧”。 2.形式单一,阻碍发展 一直以来,学生的数学作业形式总是很单一,例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成,不求甚解;二是单纯计算的题目多,应用表达的题目少,作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。这种单一形式的作业常使学生感到厌倦,甚至反感,同时也严重抑制了学生各种能力的发展。而且,学习效率也很低。 3.主张统一,忽视差异 教学中,教师为了图方便,习惯布置统一的作业内容。无视学生的个性与认知差异,搞“一刀切” “齐步走”的作业,造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的令人堪忧的状况,使两极分化越来越严重,不利于学生创新能力的培养。 二、小学数学作业将走向的改革趋势 突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业的兴趣,从作业上减轻学生的负担,是新课程理念下作业改革的趋势。笔者认为,在控制作业量的前提下,作业的内容、形式是数学作业改革的两大方面。 1.作业内容,由单一走向综合 在传统教学中,作业内容单一,基本上是大量的书面作业,学生机械训练,对作业缺乏兴趣。《数学课程标准》指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念,教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上,多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。因此,除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。 2.作业形式,由封闭走向开放 泰戈尔曾经说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。在新理念指导下,教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也可以是操作演示形式的,还可以展示创作成果等等。为此,在设计作业时,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,让学生全身心地投入,积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同,但在实践过程中,学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。 四、新理念下小学数学作业的优化设计 新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,既要创新又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,体验自主。只有这样,学生学的才轻松,学业负担减轻了,随之,学习效率也会更高。那么,新理念下的小学数学作业又该进行怎样的优化设计呢？ 1、布置分层次的作业 由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间存在着数学知识和数学能力的差异。在作业设计时,应该从学生的实际出发,针对学生的个性差异设计三个层次的作业,第一层是面向全体学生的基础型作业,第二层是面向大多数学生的提高型作业,第三层是面向有余力的学生的发展型作业。这样做,对优生是一个促进,又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。如在教学完“圆柱表面积和体积”时,我用“作业超市”的形式布置了以下三个作业,学生可以根据自己对知识的掌握程度自由选择。 2、布置趣味性的作业 新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣