谈谈引导学生读懂课文的基本方法.docVIP

谈谈引导学生读懂课文的基本方法 □邓在云 新课程倡导学生自主学习，要求在语文学习中，掌握基本的学习方法，提高语文素养。因此，教师在教学中，教给学生一些读懂课文的基本方法是很有必要的，在多年的语文教学中，我坚持要求学生在学习课文时，从以下这些方面去把握课文，阅读理解，取得了显明的效果。 一、弄清文章体裁 学生在学习课文时，首先要把握住文章体裁。因为不同体裁的文章，写法不同，要求掌握的重难点不同，所以读法也应有所不同。初中阶段，应重点掌握的现代文文体有：记叙文、说明文、议论文、散文、小说等。只有先弄清体裁，然后再按照相应的要求去阅读，才有可能把文章读具体、读明白、读深刻。 二、 把握基本要素 文章体裁不同，要素也就不同，学生要学会根据不同文体的要素去细读课文。如：记叙文要注意时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果；议论文要抓住论点、论据、论证；说明文要注意说明对象、说明顺序、说明方法；小说要注意人物、故事情节、环境；散文要注意其“形”和“神”，抓住了这些基本要素，有目的、有针对性地进行阅读，就会取到事半功倍的效果。 三、抓住文章主题 主题是文章的“灵魂”。学习每一篇文章，必须要抓住主题，否则，就会读糊涂书。当然，概括主题的方法很多，在这里，着重介绍一种简易的抓主题的方法：找中心句或关键句。大多数文章，只要找准了中心句、重点句，然后反复阅读、认真琢磨，主题自然就能显现出来。记叙文中有表达事情线索的句子，有抒情议论句，有中心句。如《紫藤萝瀑布》中：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这就是表明作者写作意图的中心句。又如《走一步，再走一步》：“我提醒自己不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”议论文中一般都有明确的表达论点的句子，有时在文章的开头，如《敬业与乐业》；有时在文章的结尾，如《敬畏自然》；有时在文章的中间。说明文的中心一般都较为明显，在此不再细说。小说虽不存在中心句，但它有最能表达文章主题的情节，如《我的叔叔于勒》：“等我把两个法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：‘吃三个发郎？这是不可能的。’我说：‘我给了他十个铜子的小费。’我母亲吓了一跳，直望着我说：‘你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！’”这是故事的高潮，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。散文中也有主旨句、主题句。如《谈生命》中：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，痛苦何尝不美丽？”弄清了这些句子的含义，“生命不息，奋进不止”的主题自然就明白了。 四、理清文章结构 结构是文章的骨架。是文章部分与部分、部分与整体之间内在联系和外部形式的统一，是运用材料反映主题的方法，是布局谋篇的手段。现代文阅读中常见的结构有这几种：（一）、并列式。如《从百草园到三味书屋》，两空间并列；（二）、对照式。即文中的两部分内容进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容，如《中国人失掉信心了吗》，前一部分直接反驳：中国人失掉“他信力”，发展“自欺力”，后一部分从正面例举事实，间接反驳，提出正确的论点：“我们有并不失掉自信力的中国人在”；（三）、总分式。这种结构又有“总——分——总、分——总、总——分”三种形式，如《应有格物致知精神》一文，先总说“格物”“致知”，然后再分述“格物”“致知”，最后从正反两方面总结“格物”“致知”精神的重要性。又如《桥之美》：先总述、再分述、然后再总述。再如《春》：先总写春回大地，再分写春草、春花、春风、春雨；（四）、递形式。即层层深入，例如《大自然的语言》；（五）、连贯式。如《最后一课》，是按照“上学路上——上课前——上课时——散学”的顺序写的。记叙文的结构有时也表现在“线索”上，有的文章以“人”为线索，如《藤野先生》；有的以“物”为线索，如《台阶》；有的以“事”为线索，如《羚羊木雕》；有的以“感情”为线索；有的以“行踪”为线索等等。 五、探究文章的写法 探究文章的写法，即把握文章的写作技巧。一篇文章，不论作者选择那种写法，都是为了更好地表情达意，因此，要在分析语言、理解内容上下功夫。初中阶段的课文中，常见的写法有： 烘托法（又叫侧面描写）。即通过环境的描写、氛围的渲染来烘托或通过人们的反应来突出人物。如《海燕》：为了表现海燕的勇敢、乐观和对生活的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过对暴风雨来临前夕大海海面变化来烘托。又如《口技》，是通过观众的反应来表现表演者的高超技艺。 对比法。如《敬畏自然》，文章的主体部分是比较人类智慧和自然的智慧通过在高科技、认识史等方面进行比较，最后得出结论：在 大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲，大自然的智慧是人类所不能及的。又如：《