儿少实验—学习的疲劳的检测.pptVIP

沙发 * 跑步 * 苦恼 * 脑力工作能力状况评价 比较负荷前后指标变化，评价脑力工作能力状况： 脑力工作能力状况 工作后 阅字速度 工作后 错误率 Ⅰ 良好 增加 降低 Ⅱ 无变化 不变 不变 Ⅲ 早期疲劳 速度减慢，或错误率增加 Ⅳ 显著疲劳 减慢 增加 * 词汇展示即将开始 请准备好纸和笔 * 团购 * 攻击 * 饮水 * 研究 * 苹果 * 足球 * 会计 * 宠物 * 女性 * 词典 * 蜗牛 * 肯定 * 美味 * 公司 * 马车 * 师傅 * 普通 * 代表 * 耳朵 * 同意 * 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 时间到 一分钟倒计时开始 * 团购 攻击 饮水 研究 苹果 足球 会计 宠物 女性 词典 蜗牛 肯定 美味 公司 马车 师傅 普通 代表 耳朵 同意 * 开始40分钟用脑负荷 * * * * 用脑40分钟后再次测定 * 胶囊 * 铃声 * 当出现学习疲劳时，脑力工作能力和机体的某些生理功能会出现下降。如果我们能测定某些指标，来反映出脑力工作能力和生理功能的变化，那就可以通过这些指标来判断儿童个体或群体是否出现疲劳，及其疲劳的程度。根据这个思路，我们可以考虑测定记忆过程、脑力工作过程的反应时间、处理速度以及工作效果，来对学习疲劳进行了解。 * 一分钟回忆默写时间 * 一分钟回忆默写时间 * 教育过程卫生检测评价方法 学习疲劳的检测 脑力工作能力↓ 记忆 某些生理功能↓ 学习疲劳 反应时间 处理速度 工作效果 * 实验内容 短时记忆测定 闪光融合临界频率测定 视觉运动反应时测定 剂量作业测定（校字法） * 一、短时记忆测定 记忆：大脑对信息进行编码、储存、提取 记忆 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 按时间流程 * 一、短时记忆测定 瞬时记忆 感觉映像形式 记忆容量大 保持时间 ≤2秒 短时记忆 长时记忆 编码储存 保持时间 ≤ 1分钟 图形再认 图片回忆 视觉记忆 词汇记忆 建立牢固联系 保持1分钟~一生 * 测量原理 脑力工作能力下降、疲劳出现 记忆量减少 记忆时间缩短 大脑皮层的信息编码和储存能力下降 * 测量方法 实验仪器及材料： 计时器（或电脑计时) 纸、笔； 40个词汇卡（或PPT投影显示) * 测量方法 连续展示20个词汇： 概念无关联；速度：2秒一个 不可记笔记帮助记忆 展示结束后受试者立即默写记住的词汇 不要求顺序；时间：1分钟 记录默写正确的词汇数； 受试者用脑负荷40分钟； 进行负荷后词汇记忆测量: 方法同前；更换一组新词汇 记录默写正确的词汇数； 短时记忆效果评价，疲劳及其程度判定。 演示 * 短时记忆效果评价 默写准确率（默对率） * 学习疲劳检测 个体评价： 负荷后默对率 – 负荷前默对率 0 疲劳出现 无法区分疲劳程度 早期疲劳？显著疲劳？ 集体评价： 平均默对率=全体受试者默对率总和/总人数 疲劳发生率=出现疲劳的人数/总受试人数 * 四、剂量作业试验（校字法） 剂量作业试验（校字法） 原理 受试者在限定时间内完成指定作业 高级神经功能状态判断 工作速度指标：单位时间内完成的作业量 工作正确性指标：错误率 作业量下降 错误率增加 学习疲劳 大脑皮层兴奋过程↓ 大脑皮层内抑制过程↓ * 剂量作业试验（校字法） 方法: 校字法、校数字法、校图形法和心算法等 安菲莫夫校字表 A、B、C、E、H、K、N、X 各随机出现150 次 在规定时间内（2分钟）删除指定的字母 简单试验法：删除某个字母，如“H” 带抑制条件试验法： 删除特定条件下指定字母：“A”后面的“H” 难度较大，适用于年龄较大的儿童少年 计算阅字速度、错误率、脑力工作能力（IMC） * 安菲莫夫校字表 * 校字法测试步骤 准备好安菲莫夫校字表、笔、校字表标准答案； 主试者计时2分钟，发令； 受试者按要求删去指定字母： 逐行从左至右逐字查看； 删错时：在字母下画横线以示校正； 到时立即停笔，在已阅最后字母右侧划休止符“│” 记录总阅字数、总应删数、错漏数 用脑负荷后重复测试； 计算阅字速度、错误率和脑力工作能力（IMC）； 评价脑力工作能力状况。 * * 当出现学习疲劳时，脑力工作能力和机体的某些生理功能会出现下降。如果我们能测定某些指标，来反映出脑力工作能力和生理功能的变化，那就可以通过这些指标来判断儿童个体或群体是否出现疲劳，及其疲劳的程度。根据这个思路，我们可以考虑测