03平行四边形的面积.pptVIP

（一）运用故事设疑，激发情趣导入 * 说教材 一、 说教法和学法 说板书设计 说教学过程 二、 四、 三、 说教材 【一】 （1）平行四边形的面积是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第五单元第一节的内容，这节课的学习是在学生学习了长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形认识的基础上安排的。长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形面积计算公式的依据。因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。于是，我在教学时，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知识去获取新知识 （2） 教学目标 知识与技能目标 学生在理解的基础上掌握平行四边形的面 积计算公式，能正 确的计算平行四边形的 面积。 过程与方法目标 通过对图形的观察、对比和动手操作，使 学生能够发展空间观念、渗透平移转换的 思想，让学生发展他们的动手解决实际问 题的能力 . 情感态度与价值观目标 通过丰富的活动激发学生的学习兴 趣，培养他们的探索精神,使他们感受到数学 与生活是密切相关，使他们感受到生活中时 时有数学，处处有数学。 . 3教学重点和难点 重点 平行四边形计算公式的推导 难点 使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形 后，长方形的长和宽与平行四边形的底和高 之间的关系。 说教法和学法 【二】 教法 本节课采用了情景教学法和引导探究法，根据学生心 理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识， 比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。 因此，在教平行四边形面积计算公式推导过程时， 让学生动手操作、交流汇报，体现了以学生为主体，老 师为主导的教学原则。 （2）学法 根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主 导的教学原则，在学法指导上应以学生动手操作为主， 配以小组合作学习法，讨论法进行自主探究式学习 。 说教学过程 【三】 （一）运用故事设疑，激发情趣导入 （二）组织学生动手实践，尝试探究。 （三）分层运用新知识，加强、巩固练习。 （四）总结巩固知识，布置相关作业， 从前有个地主他有两块地，有一天，他把两块地分给两个儿子，长方形状的给大儿子，平行四边形状的给了小儿子，过了段时间两个儿子都来他这里说自己的地小，说地主偏心，哎呀这可气坏地主了，可是他又说不明白。 所以他想找个聪明的人帮助他解决这个问题。 （二）组织学生动手实践，尝试探究 问：同学们假如你们手上的卡片就是地主的两块地，那你们要怎样才能帮助地主呢？请大家用你们手上的工具比一比，动一动。 发现长方形的长与平行四边形的底、长方形的宽与平行四边形的高所占的格子数是相同，并可以得出两图形的面积相等。 （1）数格子法 高 底 高 底 发现平行四边形运用分割添补法后与长方形正好可以大小重合，可以得出两个图形的面积相等. （2）分割添补法 平行四边形的面积= 底 × 高 用字母表示： 长 方 形 的 面 积 = 长 × 宽 S=ah 例1 平行四边形花坛的底是6m， 高是4m，它的面积是多少？ 4m 6m （三）分层运用新知识，加强巩固练习 例1 平行四边形花坛的底是6m， 高是4m，它的面积是多少？ 4m 6m 6 ×4=24 (平方米） 答：它的面积是24平方米 算出下面每个平行四边形的面积。 5分米 8分米 6厘米 3厘米 量出以下平行四边形的底和高，并且算出它们的面积 下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么？ 4厘米 9厘米 6厘米 6厘米